1

СОДЕРЖАНИЕ
Программы развития
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения - детского сада № 1
Раздел 1. Паспорт Программы развития

стр. 3

Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений
(правовые акты и иные документы)
Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию стратегического
проекта
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации
программы развития
Подраздел 4. Анализ сферы реализации программы развития и формулировка
проблемы
Подраздел 4.1. SWOT–анализ внутренних факторов потенциала развития ДОО
Подраздел 4.2. Стратегические направления развития ДОО
Раздел 2. Сущность и окружение программы развития
Подраздел 1. Проблема
Подраздел 2. Цель программы развития
Подраздел 3. Задачи программы развития
Раздел 3. Технологии реализации Программы развития
Подраздел 1. Возможные способы достижения цели Программы развития
Подраздел 2. Характеристика выбранного способа
Раздел. 4 Показатели эффективности программы
Раздел 5. План финансирования мероприятий программы развития
Раздел 6. Контроль за реализации Программы развития

стр. 3
стр. 3
стр. 4
стр. 4
стр. 11
стр. 13
стр. 15
стр. 15
стр. 15
стр. 15
стр. 16
стр. 17
стр. 17
стр. 37
стр. 40
стр. 52

2

РАЗДЕЛ 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Основания для разработки и внесения изменений
(правовые акты и иные документы)
Федеральный уровень:
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях
развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».
(Паспорт Национального проекта «Молодежь и дети» 2025-2030 годы в Свердловской
области: Проекты «Россия – страна возможностей» № 000005437 от 16.01.2025, «Мы вместе»
(воспитание гармонично развитой личности) № 000005589 от 16.01.2025, «Все лучшее детям» №
000008438 от 11.02.225, «Педагоги и наставники» № 000008151 от 11.02.2025), «Поддержка
семей» № 000008439 от 14.02.2025, «Многодетная семья № 000005729 от 29.01.2025», «Охрана
материнства и детства» № 000005829 от 29.01.2025, «Старшее поколение» № 000005735 от
29.01.2025, «Семейные ценности и инфраструктура культуры» № 000007951 от 05.02.2025).
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовнонравственных ценностей».
Постановление Правительства Российской Федерации от 07.10.2021 № 1701 Стратегические
приоритеты в сфере реализации государственной программы Российской Федерации «Развитие
образования» до 2030 года.
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-р «Об
утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 и плана
мероприятий по ее реализации».
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об
утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования».
Концепция от 18.06.2024 № СК -13/07вн Развития системы психолого-педагогической
помощи в сфере общего образования и среднего профессионального образования в Российской
Федерации на период до 2030 года».
Распоряжение Минпросвещения России от 25 февраля 2026 г. №Р-63 «Об утверждении плана
мероприятий по повышению эффективности решения воспитательных задач в организациях,
реализующих образовательные программы дошкольного образования, до 2030 года.
Региональный уровень (Свердловская область):
Закон Свердловской области от 15.07.2013 № 78-O3 «Об образовании в Свердловской
области» (с изменениями от 21.02.2024 № 14-ОЗ).
Постановление Правительства Свердловской области от 18.09.2019 № 588-ПП «Об
утверждении стратегии развития образования на территории Свердловской области на период до
2035 года».
Постановление Правительства Свердловской области от 07.11.2019 № 761-ПП «Об
утверждении стратегии развития воспитания в Свердловской области».
Постановление Правительства Свердловской области от 19.12.2019 № 920 – ПП «Об
утверждении государственной программы Свердловской области «Развитие системы образования
и реализации молодежной политики в Свердловской области до 2027 года».
Приказ Министерства общего и профессионального образования Свердловской области от 30
марта 2018 года № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года».
Муниципальный уровень (Екатеринбург):
Стратегический план развития Екатеринбурга до 2030 года утвержден Решением
Екатеринбургской городской Думы от 25 мая 2018 года № 12/81.
Стратегическая инициатива «Образование – основа развития, залог успеха» до 2036 года.
Постановление № 1523 от 07.06.2022 «Об утверждении Стратегического проекта
«Екатеринбургское образование – стандарт «Пять звезд».
Муниципальная программа «Реализация молодежной политики и патриотическое воспитание
граждан в муниципальном образовании «город Екатеринбург» на 2026–2030 годы.
3

Подраздел 2. Ответственные за разработку и реализацию Программы
Администрация МБДОУ - детского сада № 1 (далее МБДОУ) социальные партнеры и
рабочая группа по разработке Программы развития.
Организации, участвующие в реализации Программы развития:
Социальное партнерство с учреждениями строится на основе сотрудничества:
 Государственное автономное некоммерческое образовательное учреждение Свердловской
области «Дворец молодежи» - участие в обучающих семинарах.
 МБУК ДО Екатеринбургская детская школа искусств № 14 им. Г. В. Свиридова – проект
«Дети в музыке».
 МБУ ДО -Центр «Лик» –проект «Творческие ликунчики».
 МАОУ СОШ № 41,168,116 – преемственность.
 Государственное
автономное
образовательное
учреждение
дополнительного
профессионального образования Свердловской области «Институт развития образования» –
курсы повышения квалификации для руководящих и педагогических работников;
 Детская городская клиническая больница № 11 - медико-профилактические мероприятия,
мониторинг физического развития и здоровья детей, проведение вакцинации.
 Муниципальное бюджетное учреждение Екатеринбургский психолого-педагогический
поддержки несовершеннолетних центр информационно методический центр «ДИАЛОГ»,
Муниципальное
бюджетное
учреждение
информационно-методический
центр
«Екатеринбургский Дом Учителя» - курсы повышения квалификации, участие в семинарах,
практикумах.
 Муниципальное автономное нетиповое образовательное учреждение «Городской дворец
творчества» - участие детей в городских конкурсах проекта, участие педагогов в экспертизе
конкурсных материалов, в рамках проведения конкурсов.
Подраздел 3. Общие затраты и источники финансирования реализации Программы
развития
Общие затраты на реализацию Программы развития
Таблица 1
Затраты
Сумма, руб.
На разработку программы
0
1 460 000,00
На реализацию программы
1 460 000,00
Итого
Источники финансирования реализации Программы развития
Источник финансирования
бюджетные средства, в том числе:
Внебюджетные дополнительные привлеченные средства (доходы от
дополнительных образовательных услуг).
Итого

Таблица 2
Сумма, руб.
815 000,00
645 000,00
1 460 000,00

Подраздел 4. Анализ реализации Программы развития
МБДОУ - детского сада № 1 на 2020 - 2025 годы и характеристика проблемы
Целью программы развития МБДОУ – детский сад № 1 на 2020-2025 гг. являлось
расширение образовательного пространства МБДОУ на основе внедрения модульной программы
STEM-образования, способствующей развитию интеллектуальных способностей детей.
Анализ выполнения задач Программы в соответствии с установленными показателями
эффективности представлен следующими результатами:
1. Анализ реализации проекта «Ступени профессионального роста».
Педагогический коллектив ДОУ насчитывает 15 педагогов, из которых 10 воспитателей
(66,7%) и 5 специалистов (33,3%) (учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальные
руководители). Такая структура является сбалансированной и обеспечивает возможность
4

комплексного сопровождения образовательного процесса, включая коррекционно-развивающую
работу.
Квалификационный анализ показал следующее распределение педагогических работников по
уровням квалификации: высшую квалификационную категорию имеют 5 педагогов (33,3%),
первую квалификационную категорию – 3 педагога (20%), без квалификационной категории – 7
педагогов (46,7%) (вновь принятые педагоги).
Высокая доля педагогов без квалификационной категории (46,7%) свидетельствует о
необходимости выстраивания системной работы по подготовке данной группы к прохождению
первичной аттестации и получению квалификационной категории. Для этих педагогов требуется
разработка
индивидуальных маршрутов сопровождения, включающих диагностику
профессиональных дефицитов, помощь в оформлении портфолио, подготовку к открытым
занятиям и процедуре аттестации. Отсутствие своевременной поддержки может привести к
затягиванию сроков аттестации и снижению мотивации к профессиональному развитию.
Группа педагогов с первой квалификационной категорией (20%) представляет собой
кадровый резерв для подготовки к аттестации на высшую категорию. Данные специалисты уже
имеют подтверждённый уровень квалификации, но обладают потенциалом для дальнейшего
профессионального роста. При адресной поддержке и создании условий для развития они могут
не только повысить свою категорию, но и в дальнейшем пополнить ряды педагогов-наставников.
Наличие опытных педагогов с высшей категорией (33,3%) создаёт ресурсную базу для
построения эффективной модели наставничества. Данная группа может выступать в роли
наставников как для педагогов без категории (помощь в подготовке к первичной аттестации), так
и для специалистов с первой категорией (сопровождение при подготовке к аттестации на
высшую категорию). Использование этого ресурса позволит выстроить преемственность и
передачу профессионального опыта внутри учреждения, обеспечив планомерный
профессиональный рост всех категорий педагогов.
Таким образом, сложившаяся квалификационная структура требует дифференцированного
подхода к сопровождению каждой группы: адресной поддержки при подготовке к первичной
аттестации для 46,7% педагогов, целенаправленной работы по повышению категории для 20%
специалистов и активного использования наставнического потенциала 33,3% опытных педагогов.
Образовательный уровень коллектива: 12 педагогов (80%) имеют высшее образование, 3
педагога (20%) – среднее специальное. В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО, а
также в условиях внедрения системы непрерывного профессионального развития педагогических
кадров, предполагающих не просто формальное повышение квалификации, а реальное изменение
образовательной практики и достижение измеримых результатов воспитанников, все педагоги
независимо от уровня образования нуждаются в адресной поддержке при переводе
теоретических знаний в конкретные образовательные результаты детей.
100% педагогов своевременно проходят курсы повышения квалификации, что
свидетельствует о выполнении требований к непрерывному образованию. Однако, полученные
знания часто остаются невостребованными, не влияя на качество образования дошкольников.
Анализ реализации проекта показывает следующие достигнутые показатели:
Достигнут показатель «Доля педагогических работников, прошедших обучение технологиям
развития интеллектуальных способностей детей в процессе познавательной деятельности и
вовлечения детей и их родителей в научно-техническое творчество» – 60%. Педагоги прошли
обучение по программам: «Проектирование образовательной деятельности в условиях введения
ФГОС ДО», «Реализация технологии авторской мультипликации», «Содержание, методы и
средства нравственного воспитания дошкольников», «Образовательная робототехника», «STEMобразование детей дошкольного возраста».
Кроме того, достигнут показатель «Доля эффективно применяющих современные
образовательные технологии, направленные на развитие интеллектуальных способностей детей и
интереса к техническому творчеству» достигнут на 60%. Педагоги (воспитатели, специалисты)
используют в образовательной деятельности STEM-оборудование;
Так же выполнен показатель «Наполняемость групп приобретенным оборудованием для
реализации модульной программы STEM-образования» выполнен на 90%. Педагоги реализуют
модульную программу STEM-образования, а также участвуют в деятельности федеральной
5

инновационной площадки по теме «Развитие предпосылок научно-технического творчества детей
дошкольного возраста в условиях реализации программы STEM-образования».
Анализ конкурсной и публикационной активности показывает, что 53,3% педагогов (8
человек) участвуют в профессиональных конкурсах различного уровня и представляют свой
опыт. Среди значимых достижений: участие в городских конкурсах «Воспитатель года» (2023,
2024, 2026), «Воспитать человека 2026», победа во Всероссийском конкурсе эссе «Моя
профессия – моё призвание» (I место), победа в городском экологическом конкурсе «Цветущий
город» (номинация «Успешное начало»). Педагоги выступают спикерами на районных
семинарах, представляют опыт работы родительского клуба на профессиональных форумах,
участвуют в ассоциациях педагогов, имеют публикации в международных научно-практических
конференциях (2024, 2025).
Вместе с тем 46,7% педагогов (7 человек) не вовлечены в конкурсную и публикационную
деятельность. Участие носит несистемный характер, отсутствует единая стратегия трансляции
педагогического опыта, не сформирован банк методических материалов учреждения. Активность
педагогов не связана с их индивидуальными запросами и профессиональными дефицитами, что
снижает её влияние на реальное повышение качества образования.
Выводы по анализу реализации проекта «Ступени профессионального роста».
Анализ показал достижение следующих показателей: 100% укомплектованность кадрами,
100% охват курсами повышения квалификации, 60% педагогов обучены STEM-технологиям,
60% применяют их в практике, 53,3% вовлечены в конкурсную деятельность. Высшая категория
у 33,3%, первая категория у 20%. Выявлена проблема, требующая решения в новой программе
развития:
Проблема: Сложившаяся система профессионального развития педагогов, при наличии
достаточных ресурсов (опытные наставники – 33,3%, освоенные STEM-технологии, участие в
инновационной деятельности), носит недифференцированный характер и не обеспечивает
адресной поддержки для разных категорий педагогов (46,7% без категории, 20% с первой
категорией). Наставнический потенциал используется недостаточно, конкурсная и
публикационная активность охватывает лишь 53,3% педагогов и носит несистемный характер.
Это приводит к разрыву между формальным повышением квалификации (100% охват) и
реальными изменениями в образовательном процессе и результатах воспитанников.
Путь решения: Реализация проекта «ПРОФ-ВЕКТОР», направленного на создание
целостной системы профессионального развития педагогов, объединяющей курсовую
подготовку, конкурсную активность, трансляцию опыта и подготовку к аттестации в единую
управляемую модель, где каждая профессиональная цель формулируется как ответ на
конкретный запрос группы, а результативность оценивается через динамику достижений
воспитанников.
Проект обеспечит:
адресность – привязку обучения к индивидуальным запросам педагогов и проблемам в
группах;
практико-ориентированность – внедрение механизмов сопровождения (наставничество,
тьюторство), помогающих педагогам перевести полученные знания в рабочие инструменты;
дифференцированный подход – сопровождение разных категорий педагогов (подготовка к
первичной аттестации для специалистов без категории, поддержка при повышении категории для
педагогов с первой категорией, реализация наставнического потенциала для педагогов с высшей
категорией);
результативность – оценку успешности профессионального развития через динамику
достижений воспитанников
2. Анализ реализации проекта «Творческие возможности»
В детском саду созданы условия для выявления и поддержки талантливых детей, их участия
в творческих, спортивных, интеллектуальных конкурсах различного уровня. Доля воспитанников
– участников детских очных конкурсов различного уровня по сравнению с 2022 годом выросла
на 20% и составляет 40% детей. Достигнутые результаты включают: районный праздник поэзии
для воспитанников ДОО «Уральские самоцветики» – финалисты; районный этап городского
фестиваля-конкурса для дошкольников «Музыкальный калейдоскоп» – участие; районный
6

игровой конкурс «Почемучка» – участие 18 детей; городской конкурс «МедиаДетки» для
воспитанников 6-7 лет – участие; районная военно-спортивная игра «Зарница» – I место;
городская интеллектуальная игра-конкурс «Звукоград» – участие; районный конкурс на лучшую
танцевальную композицию «Ритмическая мозаика-2024» – участие; межрегиональный
интеллектуальный марафон «Маленькие гении» (г. Первоуральск) – участие; районный
фестиваль-конкурс «Я – патриот» – I место в номинации «Театральное творчество»; районный
этап городского Фестиваля здоровья – 2024 – III место; городской конкурс изобразительного
творчества «Мир мечтаний: детские рисунки о важном» – III место; районный конкурс «Малыши
карандаши» – III место; международный фестиваль мультипликации «Я творю мир» –
сертификат участника.
Значительно расширен перечень предоставляемых платных образовательных услуг с учетом
интересов и запросов семей воспитанников. Если в 2022 году было всего 4 услуги, сегодня мы
предоставляем 14 услуг. Доля детей, охваченных услугами дополнительного образования,
составляет 60%.
Проведена модернизация материально-технической базы детского сада. Переоборудованы
групповые помещения новой полифункциональной и трансформируемой мебелью, открыты
«Соляные комнаты», оборудован отдельный физкультурный зал и кабинет «STEM-лаборатория»
для проведения дополнительных (платных) образовательных услуг: «ЛЕГО-конструирование»,
мультстудия «Я творю мир», «Робототехника», «Веселая математика», «Экспериментирование с
живой и неживой природой», «Шахматный клуб». Группы и кабинеты специалистов оснащены
современным цифровым и мультимедийным оборудованием (экраны, проекторы, ноутбуки),
современными наборами для занятий робототехникой и конструированием (за счет бюджетных
средств и внебюджетной деятельности – 917 000 рублей).
В результате в социальной инфраструктуре и образовательном пространстве МБДОУ
созданы инновационные элементы: помещение «STEM-лаборатория» для организации
инновационной площадки федерального государственного бюджетного научного учреждения
«Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» по теме:
«STEM – образование детей дошкольного и младшего школьного возраста».
МБДОУ с 2023 года присвоен статус инновационной площадки федерального
государственного бюджетного научного учреждения «Институт изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования» по теме: «STEM – образование детей
дошкольного и младшего школьного возраста». В 2025 году продолжается работа инновационной
площадки по темам: выполнение научно-исследовательской работы (НИР) по теме: «ENGLISH
THROUGH ANIMATION: развитие языковых способностей детей средствами анимационного
творчества» в рамках инновационной деятельности Федерального института современного
образования (Приказ № 1/ФИСО – 23 от 09.01.2023 г.).
Одновременно МБДОУ является инновационной площадкой участника IT-кластера
инновационного центра «Сколково» ООО «МЭО» федерального значения по теме:
«Формирование функциональной грамотности у детей дошкольного возраста с использованием
цифровой образовательной среды "МЭО детский сад"» (Приказ № 06-07/23 от 06.07.2023 г.).
Кроме того, учреждение приступило к реализации пилотного проекта федеральной
инновационной площадки «Интеграция познавательного, социально-коммуникативного и
художественно-эстетического развития детей в организации проектной конструкторской
деятельности в соответствии с ФОП ДО» («Строим и играем»).
Таким образом, созданная материально-техническая база, расширение спектра
дополнительных услуг, рост конкурсной активности детей и участие в инновационных проектах
федерального уровня свидетельствуют о системной работе по развитию творческих,
интеллектуальных и технических способностей воспитанников. Учреждение обеспечивает
качественное образование (60% детей охвачены дополнительными услугами, 40% участвуют в
конкурсном движении) и транслирует инновационный опыт на федеральном уровне, являясь
площадкой нескольких научных и образовательных институтов.
Достигнутые результаты в области технического и творческого развития, а также наличие
современного STEM-оборудования создали ресурсную базу для дальнейшего совершенствования
образовательного процесса. Вместе с тем активная работа по данным направлениям высветила
7

дефициты в другой важнейшей области – экологическом и краеведческом воспитании. При
реализации эколого-краеведческого компонента в образовательном процессе педагогический
коллектив отмечает ряд системных проблем:
 Несоответствие инфраструктуры и предметной среды современным требованиям.
Существующая материально-техническая база МБДОУ фрагментарна и не образует
целостной развивающей экосистемы. Отсутствуют специализированные пространства для
полноценной исследовательской деятельности (лаборатории, экспериментальные площадки),
современные инструменты для изучения природы и краеведения. Предметная среда не
обеспечивает преемственности и интеграции содержания: оборудование для экологического
воспитания, физического развития, краеведения и технического творчества существует
разрозненно, не формируя у ребёнка целостной картины мира. Это противоречит принципам
ФГОС ДО о создании полифункциональной, трансформируемой, вариативной среды.
 Отставание программно-методического обеспечения от запросов времени.
Имеющиеся образовательные программы и методики носят преимущественно теоретический,
репродуктивный характер и не ориентированы на формирование у дошкольников практических
навыков исследования, проектирования и экологически ответственного поведения. Отсутствуют
сквозные, интегрированные программы, которые объединяли бы различные виды деятельности
(познавательную, двигательную, художественную) вокруг решения реальных задач.
Методический инструментарий не использует потенциал современных цифровых технологий
(дополненная реальность, цифровые микроскопы, интерактивные карты) как средства познания,
что приводит к потере мотивации у «цифрового» поколения детей.
 Нереализованный потенциал в области экологического и краеведческого воспитания.
Работа по данным направлениям зачастую сводится к эпизодическим мероприятиям и не
подкреплена системной, ежедневно доступной для детей средой. Отсутствуют оборудованные
маршруты для наблюдений (экологические тропы), стационарные лаборатории для
экспериментов с живыми системами, мобильные комплексы для выхода исследований за
пределы группового помещения. Это не позволяет реализовать принцип возрастной адресности и
деятельностного подхода, заложенный в ФГОС ДО, и формирует у детей поверхностное,
отстранённое отношение к природе и истории родного края.
 Растущий разрыв между запросами родителей и возможностями МБДОУ.
Родительское сообщество выражает устойчивый запрос на обеспечение современного,
технологичного, практико-ориентированного образования, развития у детей критического
мышления, исследовательских и социальных навыков. Существующее состояние среды и
образовательного процесса не в полной мере удовлетворяет эти ожидания, что создаёт риски
снижения конкурентоспособности МБДОУ.
Выводы по анализу реализации проекта «Творческие возможности»:
Анализ реализации проекта «Творческие возможности» показал достижение следующих
целевых показателей:
Доля воспитанников – участников детских очных конкурсов различного уровня выросла на
20% и составляет 40% детей;
Перечень платных образовательных услуг расширен с 4 до 14;
Доля детей, охваченных услугами дополнительного образования, составляет 60%;
Проведена модернизация материально-технической базы на сумму 917 000 рублей, создана
«STEM-лаборатория», открыта «Соляная комната», оборудован отдельный физкультурный зал;
МБДОУ имеет статус инновационной площадки федерального уровня по трём направлениям.
Вместе с тем выявлена проблема, решение которой планируется в рамках новой программы
развития: Существующая образовательная среда МБДОУ не обеспечивает достижения
качественно новых образовательных результатов у воспитанников: инфраструктура и
предметно-пространственная среда не создают условий для полноценной познавательноисследовательской, проектной и творческой деятельности детей в области экологии и
краеведения, образовательные программы не формируют у них основ эколого-краеведческой
культуры, что не в полной мере соответствует требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО и не
удовлетворяет запрос родителей на современное, практико-ориентированное образование.
8

Путь решения: Реализовать проект «Эко-Вселенная», направленный на создание
современной образовательной среды для формирования у дошкольников эколого-краеведческой
культуры через практико-ориентированную, познавательно-исследовательскую и проектную
деятельность. Проект предполагает обновление инфраструктуры, обновление программнометодического обеспечения и внедрение системных форм работы по экологическому и
краеведческому воспитанию.
3. Анализ реализации проекта «Мы вместе».
В рамках проекта «Мы вместе» реализовывались задачи по инициированию участия
родителей в тематических проектах, использованию потенциала семьи в соответствии с
профильной ориентацией ее членов, организации участия родителей в конкурсах и выставках,
созданию тематических и информационных площадок в социальных сетях, а также созданию
условий для поддержки родительского просвещения для семей с детьми, не посещающими
детский сад.
Анализ реализации проекта показал следующие результаты. Доля родителей, вовлеченных в
тематические проекты МБДОУ, составила 48%. Наиболее активными стали проекты, связанные с
благоустройством территории («Наш цветущий детский сад» – участие 45% семей), подготовкой
к праздникам («Новогодняя сказка» – участие 50% семей) и спортивными мероприятиями
(«Мама, папа, я – спортивная семья» – участие 38% семей). При этом долгосрочные проекты,
требующие системного участия, охватили лишь 12% семей.
Потенциал семьи в соответствии с профильной ориентацией ее членов использовался через
привлечение родителей к проведению занятий и мастер-классов: родители-инженеры проводили
занятия по конструированию (4 встречи, охват 25% детей), родители-медики участвовали в Днях
здоровья (3 встречи, охват 30% детей), родители творческих профессий организовали мастерклассы по рисованию и рукоделию (5 встреч, охват 28% детей). Доля родителей, вовлеченных в
данное направление, составила 15%.
Участие родителей в конкурсах и выставках различного уровня составило 35%. Наиболее
значимые результаты: семейный конкурс «Новогодняя игрушка» (участие 42% семей),
фотовыставка «Мой домашний питомец» (участие 30% семей), районный конкурс семейных
талантов (участие 8% семей, из них 2 семьи стали призерами). Активность родителей в создании
и развитии информационных площадок в социальных сетях проявилась в ведении групповых
чатов и родительских форумов (охват 65% семей), однако содержательное наполнение данных
площадок инициировалось преимущественно педагогами.
Для семей с детьми, не посещающими детский сад, организованы консультационные пункты
и родительский лекторий. За период реализации проекта проведено 12 консультаций (охват 15%
от общего числа таких семей), работает родительский клуб «Первые шаги» (8 встреч, охват 12%
семей с детьми, не посещающими ДОУ). Показатель удовлетворенности родителей созданием
оптимальных условий для обучения, воспитания и развития детей в детском саду согласно
независимой оценке качества образования вырос с 91% до 98% в 2025 году.
В рамках реализации проекта выстроено взаимодействие с 11 социальными партнёрами,
среди которых ГАНОУ СО «Дворец молодёжи», МБУК ДО Екатеринбургская детская школа
искусств № 14 им. Г.В. Свиридова, МБУ ДО Центр «Лик», МАОУ СОШ № 41 и 168, ГАОУ ДПО
СО «Институт развития образования», Детская городская клиническая больница № 11, МБУ
центр «ДИАЛОГ», МБУ ИМЦ «Екатеринбургский Дом Учителя», МАНОУ «Городской дворец
творчества». За период реализации проведено более 50 совместных мероприятий: конкурсы,
концерты, экскурсии, семинары, курсы повышения квалификации, Дни здоровья, консультации
для родителей. Охват детей составил от 55% до 80% в зависимости от мероприятий, 100%
педагогов прошли курсовую подготовку.
Однако системный характер взаимодействия, закреплённый соглашениями и ежегодными
планами совместной работы, выстроен лишь с 3–4 организациями (МБУК ДО Екатеринбургская
детская школа искусств № 14 им. Г.В. Свиридова, МБУ ДО Центр «Лик», школы № 41 и 168,
детская больница № 11). Остальные партнёры привлекаются эпизодически (1–3 мероприятия в
год). Таким образом, доля регулярных партнёров составляет 25%, что свидетельствует о
недостаточном использовании потенциала социального партнёрства.
9

Проведённый анализ показал, что сложившаяся практика взаимодействия МБДОУ с семьями
воспитанников и местным сообществом в сфере экологии и краеведения носит преимущественно
эпизодический характер и не обеспечивает формирования системного партнёрства, необходимого
для создания единого воспитательного пространства.
В ходе анализа был выявлен ряд системных дефицитов:
Дефицит совместной проектной деятельности. В практике МБДОУ отсутствуют
долгосрочные межвозрастные и межведомственные проекты (ДОУ – семья – партнёр), в которых
были бы чётко формализованы цели, этапы и роли участников (лишь 12% семей вовлечены в
долгосрочные проекты).
Дефицит интеграции ресурсов социальных партнёров. Не созданы действенные механизмы,
позволяющие включать компетенции и инфраструктуру учреждений культуры, науки,
некоммерческих организаций в ежедневную образовательную практику групп (регулярное
взаимодействие выстроено только с 25% партнеров).
Дефицит преемственности «детский сад – дом – социум». Не выстроены сквозные
активности, которые начинаются в группе, находят продолжение в семейных заданиях и
завершаются презентацией или практическим действием в местном сообществе.
Дефицит педагогически организованной обратной связи. Отсутствуют структурированные
форматы взаимодействия, позволяющие семьям и партнёрам не просто видеть конечный
результат, но и понимать процесс развития ребёнка.
Дефицит со-управления содержанием. Родители и партнёры не вовлекаются в этап
проектирования образовательных событий и маршрутов, что формирует у них позицию
исполнителей, а не соавторов образовательного процесса (лишь 5% родителей участвуют в
планировании).
Дефицит системы мотивации и статусов. Отсутствует выстроенная «лестница
вовлеченности» для родителей и партнёров, что не позволяет удерживать их активность на
постоянной основе (активность родителей после разовых мероприятий снижается в среднем на
60%).
Таким образом, взаимодействие с семьями и социальными партнёрами существует в режиме
«точечных событий», а не как непрерывный совместный процесс, что делает невозможным
достижение комплексного воспитательного эффекта – формирования у ребёнка устойчивых
ценностных ориентаций и экологической культуры.
Выводы по анализу реализации проекта «Мы вместе».
Анализ реализации проекта «Мы вместе» показал достижение следующих целевых
показателей:
доля родителей, вовлеченных в тематические проекты МБДОУ, составила 48%;
доля родителей, участвующих в конкурсах и выставках – 35%;
доля родителей, вовлеченных в проведение занятий и мастер-классов – 15%;
охват семей информационными площадками в соцсетях – 65%;
для семей с детьми, не посещающими МБДОУ, проведено 12 консультаций (охват 15%),
работает родительский клуб «Первые шаги» (охват 12%);
доля социальных партнеров с регулярным взаимодействием – 25%;
удовлетворенность родителей качеством услуг выросла с 91% до 98%.
Вместе с тем выявлена проблема, требующая решения в рамках новой программы развития:
Существующее взаимодействие МБДОУ с семьями и социальными партнёрами в сфере экологии
и краеведения не имеет системного характера и не обеспечивает полноценного включения
родителей в совместную с детьми практико-ориентированную деятельность, что препятствует
созданию единого воспитательного пространства для формирования у дошкольников
экологической культуры и ценностного отношения к родному краю.
Путь решения: реализация проекта «Эко-Культура: семья, наследие, созидание»,
направленного на обеспечение качественно нового уровня вовлечённости родителей и
социальных партнёров в деятельность по формированию у детей экологической культуры и
ценностного отношения к родному краю через внедрение модели семейно-ориентированной
образовательной экосистемы, объединяющей совместную проектную деятельность, интеграцию
10

ресурсов партнёров, выстраивание преемственности «детский сад – дом – социум» и создание
системы мотивации всех участников образовательного процесса.
Итоговые выводы по результатам управленческого анализа реализации Программы
развития МБДОУ – детского сада № 1 (2022–2025 гг.).
Анализ реализации Программы развития показал, что учреждение успешно решило задачи
кадрового обеспечения, развития технического и творческого потенциала детей, модернизации
инфраструктуры и взаимодействия с семьями. Достигнутые результаты (100%
укомплектованность, федеральный статус инновационной площадки, рост конкурсной
активности детей до 40%, удовлетворённость родителей 98%) создали ресурсную базу для
дальнейшего развития.
Выявленные системные дефициты. Наряду с достижениями анализ зафиксировал
проблемы, требующие решения в новой Программе развития:
в кадровой сфере: 46,7% педагогов не имеют квалификационной категории, наставнический
потенциал 33,3% опытных педагогов используется недостаточно, конкурсная активность носит
несистемный характер;
в образовательной среде: при наличии современной STEM-инфраструктуры отсутствует
целостная система экологического и краеведческого воспитания, работа по данным
направлениям носит фрагментарный характер, не сформирована эколого-краеведческая культура
дошкольников;
во взаимодействии с семьёй и социумом: взаимодействие носит преимущественно
разрозненный характер, долгосрочные проекты охватывают лишь 12% семей, потенциал
социальных партнёров используется недостаточно (25%), отсутствует система мотивации и
вовлечения родителей в со-управление (5%).
Стратегические направления развития. Выявленные дефициты определяют три
взаимосвязанных стратегических направления новой Программы развития:
Создание целостной системы профессионального развития педагогов, обеспечивающей
адресную поддержку разных категорий педагогов и использование наставнического потенциала
(проект «ПРОФ-ВЕКТОР»).
Создание современной образовательной среды для формирования у дошкольников экологокраеведческой культуры (проект «Эко-Вселенная»).
Формирование системного партнёрства с семьями и социальными партнёрами,
объединяющего совместную проектную деятельность и интеграцию ресурсов (проект «ЭкоКультура: семья, наследие, созидание»).
Итоговый управленческий вывод. Анализ реализации Программы развития 2022–2025
годов показал, что учреждение успешно решило тактические задачи и создало ресурсную базу
для дальнейшего качественного роста. Выявленные дефициты носят системный характер и не
могут быть устранены точечными мерами. Их преодоление требует комплексной трансформации
по трём взаимосвязанным направлениям, которые легли в основу новой Программы развития на
2026–2030 годы.
4.1 SWOT-анализ потенциала развития МБДОУ – детского сада № 1
Таблица 3
Стратегическое
направление
Кадровый
потенциал

Сильные стороны (S)

Слабые стороны (W)

• 100%
укомплектованность
педагогическими
кадрами
• 100% охват
курсами повышения
квалификации
• 33,3% педагогов
имеют высшую
категорию
(потенциальные
наставники)
• 20% педагогов
имеют первую

• 46,7% педагогов не
имеют квалификационной
категории (вновь
принятые)
• Недифференцированный
характер
профессионального
развития
• Наставнический
потенциал используется
недостаточно
• Конкурсная и
публикационная
активность носит

Благоприятные
возможности (O)
• Наличие системы
повышения
квалификации
(ИРО, курсы)
• Возможность
участия в
профессиональных
конкурсах
• Наличие статуса
федеральной
инновационной
площадки
• Возможность
сетевого

Угрозы / Риски (T)
• Риск
профессионального
выгорания педагогов
• Увеличение
нагрузки при
внедрении новых
моделей работы
• Формализация
системы
наставничества
• Отток молодых
специалистов

11

Образовательная
среда и
инфраструктура

Взаимодействие
с семьёй

категорию (кадровый
резерв)
• 60% педагогов
обучены STEMтехнологиям
• 53,3% педагогов
вовлечены в
конкурсную
деятельность
• 80% педагогов
имеют высшее
образование
• Создана STEMлаборатория
• Проведена
модернизация МТБ
на 917 000 рублей
• Оснащение
современным
цифровым и
мультимедийным
оборудованием
• Функционирует
«Соляная комната»,
отдельный
физкультурный зал
• Переоборудованы
групповые
помещения
полифункциональной
мебелью
• Статус
инновационной
площадки
федерального уровня
по трём
направлениям
• Доля детей,
охваченных
дополнительным
образованием – 60%
• Перечень платных
услуг расширен с 4
до 14
• Доля родителей,
вовлечённых в
тематические
проекты – 48%
• Доля родителей,
участвующих в
конкурсах и
выставках – 35%
• Охват семей
информационными
площадками в
соцсетях – 65%
• Удовлетворённость
родителей качеством
услуг – 98% (рост с
91%)
• Функционирует
родительский клуб
«Первые шаги»
• Организованы
консультации для

несистемный характер
(46,7% не вовлечены)
• Отсутствие адресной
поддержки разных
категорий педагогов
• Разрыв между
формальным повышением
квалификации и
реальными изменениями в
образовательном процессе

взаимодействия
• Грантовая
поддержка
педагогических
инициатив

• Отсутствие целостной
среды для экологического
и краеведческого
воспитания
• Работа по экологии и
краеведению носит
фрагментарный характер
• Нет специализированных
лабораторий, экотроп,
мобильных комплексов
для экологического
образования
• Программнометодическое обеспечение
не ориентировано на
формирование
практических навыков
исследования и
проектирования
• Не сформирована
эколого-краеведческая
культура дошкольников

• Наличие
успешных
региональных
практик
экологического
образования
• Возможность
участия в
грантовых
конкурсах
• Поддержка
инфраструктурных
проектов
• Наличие
потенциальных
социальных
партнёров (музеи,
библиотеки,
природные парки)
• Запрос родителей
на современное,
практикоориентированное
образование

• Высокая стоимость
специализированного
оборудования
• Риск
неэффективного
использования новой
инфраструктуры
• Сложности с
обслуживанием и
обновлением
• Конкуренция с
другими ДОУ

• Взаимодействие носит
преимущественно
разрозненный характер
• Долгосрочные проекты
охватывают лишь 12%
семей
• Доля родителей,
вовлечённых в проведение
занятий и мастер-классов –
15%
• Отсутствие системы
мотивации родителей
• Низкая доля родителей,
участвующих в соуправлении (5%)
• Активность родителей
после разовых
мероприятий снижается на
60%
• Нет системы
преемственности «детский

• Запрос родителей
на содержательный
совместный досуг
• Высокий уровень
доверия к ДОУ
(98%
удовлетворённости)
• Возможность
использования
цифровых
платформ
• Положительный
опыт других ДОУ
по работе с семьёй
• Расширение
спектра платных
услуг с учётом
запросов семей

• Высокая занятость
родителей, дефицит
времени
• Риск снижения
активности после
этапа новизны
• Разный уровень
педагогической
компетентности
семей
• Снижение
вовлечённости при
отсутствии системы
мотивации

12

Социальное
партнёрство

семей с детьми, не
посещающими ДОУ
(12 консультаций,
охват 15%)
• Наличие опыта
взаимодействия с
библиотекой, музеем,
Домом творчества
• Проведение
совместных
мероприятий
(экскурсии – охват
35% детей, встречи –
40%, совместные
мероприятия – 45%)
• Участие в
федеральных
инновационных
проектах
• Наличие статуса
инновационной
площадки
федерального уровня
по трём
направлениям

сад – дом – социум»

• Доля социальных
партнёров с регулярным
взаимодействием – только
25%
• Потенциал партнёров
используется
недостаточно
• Отсутствие системы
долгосрочных совместных
проектов
• Не выстроена
преемственность «детский
сад – дом – социум»
• Взаимодействие носит
эпизодический характер

• Наличие широкой
сети
потенциальных
партнёров в городе
• Государственная
поддержка сетевого
взаимодействия
• Возможность
совместных
грантовых заявок
• Интерес
партнёров к работе
с детской
аудиторией
• Возможность
интеграции
ресурсов партнёров
в образовательный
процесс

• Зависимость от
планов и
приоритетов
партнёров
• Высокая нагрузка
на педагогов при
организации
совместных
мероприятий
• Отсутствие
финансирования
совместной
деятельности
• Риск формального
характера
соглашений

Выводы по результатам SWOT-анализа
Проведённый SWOT-анализ позволяет сделать следующие выводы:
Сильные стороны учреждения (100% укомплектованность кадрами, наличие опытных
педагогов-наставников – 33,3%, современная STEM-лаборатория, статус федеральной
инновационной площадки, высокий уровень удовлетворённости родителей – 98%, охват
дополнительным образованием 60% детей) создают надёжный фундамент для реализации
стратегических изменений.
Ключевые дефициты (слабые стороны) сконцентрированы в трёх взаимосвязанных областях:
в кадровой сфере: 46,7% педагогов не имеют квалификационной категории,
недифференцированный характер профессионального развития, недостаточное использование
наставнического потенциала, несистемный характер конкурсной активности (46,7% не
вовлечены);
в образовательной среде: отсутствие целостной системы экологического и краеведческого
воспитания при наличии современной STEM-инфраструктуры, фрагментарный характер работы,
отсутствие специализированных лабораторий и экотроп;
во взаимодействии с семьёй и социумом: разрозненный характер работы (долгосрочные
проекты – лишь 12% семей), недостаточное использование потенциала социальных партнёров
(25%), отсутствие системы мотивации и вовлечения родителей в со-управление (5%).
Благоприятные возможности (наличие системы повышения квалификации, грантовая
поддержка, запрос родителей на современное образование, широкая сеть потенциальных
партнёров, статус инновационной площадки) позволяют рассчитывать на успешную реализацию
проектных решений.
Основные риски (профессиональное выгорание, высокая стоимость оборудования, снижение
активности родителей, зависимость от планов партнёров) требуют продуманной системы
управления и мониторинга.
4.2 Стратегические инициативы развития МБДОУ – детского сада № 1 на 2026–2030
годы.
На основе проведённого анализа и SWOT-анализа определены три стратегические
инициативы, обеспечивающие комплексную трансформацию образовательной системы
учреждения:
13

Стратегическая инициатива 1. Создание целостной системы профессионального
развития педагогов.
Проект: «ПРОФ-ВЕКТОР»
Управленческий эффект: создание целостной управляемой системы профессионального
развития педагогов, объединяющей курсовую подготовку, наставничество, адресное
методическое сопровождение, конкурсную активность, подготовку к аттестации и трансляцию
опыта в единую модель, где каждая профессиональная цель формулируется как ответ на
конкретный запрос группы. Это позволяет администрации обеспечить дифференцированное
сопровождение разных категорий педагогов (подготовка к первичной аттестации для 46,7%
специалистов без категории, поддержка при повышении категории для 20% педагогов с первой
категорией, реализация наставнического потенциала 33,3% опытных педагогов), достичь
увеличения доли педагогов с высшей категорией до 50%, повысить участие в очных конкурсах до
60%, увеличить публикационную активность до 60%, сформировать устойчивую культуру
взаимообучения, а также выстраивать кадровую политику на основе объективных данных о
динамике профессионального роста каждого педагога и её влиянии на образовательные
результаты воспитанников.
Стратегическая инициатива 2. Создание современной образовательной среды для
формирования у дошкольников эколого-краеведческой культуры.
Проект: «Эко-Вселенная».
Управленческий эффект: создание целостной образовательной инфраструктуры для
экологического и краеведческого воспитания, включающей 5 стационарных тематических
центров («Уральское подворье», экологическая тропа «Тропинка открытий», «Агро
лаборотория», «QR-Экологи», «Акватория Таланта», «Островок тишины и чувств») и 5
мобильных инженерных комплексов («Погодная лаборатория», «Чемоданчик открытий»,
«Сортировочная станция», «Архитектор экосистем», «Арт-лаборатория на колёсах»), а также
разработка и внедрение 6 сквозных образовательных программ («Экспедиционный отряд», «ЭкоПатруль», «Живая история», «Город мечты», «Волшебная палитра», «Мир на ладони»).
Это позволяет администрации: перейти от использования разрозненных средств к системной
организации практико-ориентированной деятельности детей в области экологии и краеведения;
обеспечить непосредственное взаимодействие дошкольников с природными и культурными
объектами родного края через экспедиции, наблюдения, эксперименты, творческие мастерские;
отслеживать динамику формирования у детей эколого-краеведческой культуры (первичных
представлений о природе и истории края, навыков экологически ответственного поведения,
ценностного отношения к родной земле); анализировать эффективность использования
оборудования и программ, своевременно корректировать распределение ресурсов;
позиционировать ДОУ как инновационную площадку для участия в грантовых конкурсах,
привлечения дополнительных ресурсов и трансляции успешного опыта в профессиональном
сообществе.
Стратегическая инициатива 3. Формирование системного партнёрства с семьями и
социальными партнёрами.
Проект: «Эко-Культура: семья, наследие, созидание».
Управленческий эффект: формирование управляемого партнёрства с семьями и
социальными партнёрами через создание системы студийной, клубной и просветительской
деятельности, включающей 3 образовательные студии («Лаборатория открытий», «Мастерская
наследия», «Разумный дом»), 3 детско-родительских клуба («Зелёный дозор», «Следопыты
времени», «Альбом живых впечатлений») и событийную программу (фестивали, квесты,
практикумы, защиты проектов). Это позволяет перевести взаимодействие с семьями из
разрозненного формата в системный, увеличить долю семей, участвующих в долгосрочных
проектах (с 12% до 70%), расширить взаимодействие с социальными партнёрами (с 25% до 60%),
обеспечить вовлечение родителей в со-управление (с 5% до 35%), сформировать у родителей
навыки совместной деятельности с детьми, создать устойчивую обратную связь, оперативно
реагировать на запросы родителей, повышать их удовлетворённость качеством образования (не
14

ниже 98%), создать сообщество семей-партнёров и укреплять имидж МБДОУ как открытой
социально активной организации.
Итоговый управленческий вывод: Выявленные системные дефициты – в кадровой сфере, в
организации экологического и краеведческого воспитания, во взаимодействии с семьёй и
социумом – не могут быть устранены точечными мерами. Их преодоление требует реализации
трёх взаимосвязанных стратегических инициатив, которые легли в основу новой Программы
развития на 2026–2030 годы.
РАЗДЕЛ 2. СУЩНОСТЬ И ОКРУЖЕНИЕ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Проблема
Таблица 4

Формули
ровка
проблемы

Целевые
группы

1. Образовательная среда МБДОУ не обеспечивает достижения качественно
новых образовательных результатов у воспитанников: инфраструктура и
предметно-пространственная среда не создают условий для полноценной
познавательно-исследовательской, проектной и творческой деятельности детей в
области экологии и краеведения, образовательные программы не формируют у
них основ эколого-краеведческой культуры, что не в полной мере соответствует
требованиям ФГОС ДО и ФОП ДО и не удовлетворяет запрос родителей на
современное, практико-ориентированное образование.
2. Сложившаяся система профессионального развития педагогов, при наличии
достаточных ресурсов (опытные наставники – 33,3%, освоенные STEMтехнологии,
участие
в
инновационной
деятельности),
носит
недифференцированный характер и не обеспечивает адресной поддержки для
разных категорий педагогов (46,7% без категории, 20% с первой категорией).
Наставнический потенциал используется недостаточно, конкурсная и
публикационная активность охватывает лишь 53,3% педагогов и носит
несистемный характер. Это приводит к разрыву между формальным повышением
квалификации (100% охват) и реальными изменениями в образовательном
процессе и результатах воспитанников.
3. Взаимодействие ДОУ с семьями и социальными партнёрами в сфере экологии
и краеведения не имеет системного характера и не обеспечивает полноценного
включения родителей в совместную с детьми практико-ориентированную
деятельность, что препятствует созданию единого воспитательного пространства
для формирования у дошкольников экологической культуры и ценностного
отношения к родному краю.
Воспитанники МБДОУ - детский сад № 1, родители (законные представители),
педагогические и иные работники образовательной организации, социальные
партнеры.

Подраздел 2. Цель программы развития детского сада
Обеспечить повышение образовательных результатов дошкольников в области
экологической культуры и краеведения через создание современной образовательной среды,
профессиональное развитие педагогов и вовлечение родителей в совместную практикоориентированную деятельность.
Подраздел 3. Задачи программы развития
1. Реализовать проект «Эко-Вселенная», направленный на создание 12 образовательных
центров и разработку 6 образовательных программ, обеспечивающих повышение
образовательных результатов дошкольников в области экологической культуры и краеведения.
2. Реализовать проект «ПРОФ-ВЕКТОР», направленный на обеспечение адресного
профессионального развития педагогов, обеспечивающего прямую связь между повышением
квалификации и качественными изменениями в образовательном процессе.
3. Реализовать проект «Эко-Культура: семья, наследие, созидание», направленный на
вовлечение родителей и социальных партнёров в совместную с детьми практикоориентированную деятельность по формированию экологической культуры и краеведения.
15

РАЗДЕЛ 3. ТЕХНОЛОГИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Подраздел 1. Возможные способы достижения цели Программы развития
Таблица 5

Способ
1. Проектный подход к
реализации Программы (через
параллельное внедрение трёх
взаимосвязанных
проектов:
«Эко-Вселенная»
(среда),
«ПРОФ-ВЕКТОР»
(кадры),
«ЭКО-КУЛЬТУРА»
(сообщество)).

Сильные стороны
1. Целостное
воздействие
на
образовательную
систему: Каждый проект отвечает за ключевой компонент
качества: современная инфраструктура, профессиональный
рост педагога и вовлечённое сообщество. Синергия проектов
создаёт мощный кумулятивный эффект.
2. Чёткая адресация ресурсов: Формат позволяет привлекать
гранты и партнёрские ресурсы адресно: финансирование под
оснащение кластера «Эко-Вселенная», экспертизу для
программ «ПРОФ-ВЕКТОР», площадки и волонтёров для
событий «ЭКО-КУЛЬТУРА».
3. Осязаемость промежуточных результатов:
Реализация каждого проекта даёт видимые продукты:
созданные центры, обученные педагоги с ИОМ, работающие
семейные клубы, что поддерживает мотивацию всех
участников и демонстрирует поступательное движение.

Слабые стороны
1. Высокий риск перегрузки управленческой команды и
педагогов: Необходимость параллельной координации трёх
масштабных
проектов
требует
исключительных
организационных усилий и может привести к выгоранию,
если не будут предусмотрены ресурсы на сопровождение.
2. Сложность содержательной интеграции: Ключевой риск –
реализация проектов как трёх независимых «векторов».
Требуются специальные механизмы для их синхронизации
(например, чтобы педагоги из «ПРОФ-ВЕКТОР» осваивали
технологии для работы в «Эко-Вселенной», а результаты
детских проектов из «ЭКО-КУЛЬТУРА» представлялись на
площадках кластера).
3. Эпизодическое восприятие: Педагоги и родители могут
воспринимать активность в рамках проектов как временную
дополнительную нагрузку или набор разовых событий, а не
как новую устойчивую модель работы ДОУ.
2. Система мониторинга и 1. Доказательность
и
ориентация
на
комплексный 1. Высокая
трудоёмкость
и
риск
оценки,
встроенная
в результат: Система оценивает не только процессы (провели бюрократизации: Регулярное ведение цифровых портфолио
проекты (Индивидуальные
занятие, построили центр), но и качественные изменения в педагогов, диагностических карт детей, паспортов семейных
образовательные
маршруты трёх группах: рост компетенций педагогов (ИОМ), динамика проектов требует значительных временных затрат. При
педагогов (ИОМ) в «ПРОФ- развития детей (срезы
по
группе
и
в
кластере), недостаточной мотивации это может превратиться в
ВЕКТОР», «Карты влияния» и удовлетворённость и активность родителей (анкеты, участие в формальное
заполнение
отчётов.
диагностика
в
«Эко- клубах).
2. Субъективность
и
сложность
оценки
«мягких»
Вселенной»,
«Семейный 2. Основа
для
кросс-проектной
коррекции: Данные результатов: Оценка изменений в эмоционально-ценностной
паспорт проекта» и портфолио мониторинга позволяют выявлять взаимосвязи. Например, сфере (любовь к родному краю, экологическая
в «ЭКО-КУЛЬТУРА»).
низкие результаты детей по исследовательским навыкам ответственность), а также эффективности сложных сред (как
(данные «Эко-Вселенной») становятся поводом для повлиял конкретный элемент «Островка тишины»?) требует
корректировки ИОМ педагога в «ПРОФ-ВЕКТОР» и темы для высокой квалификации и может трактоваться неоднозначно.
«Педагогической лаборатории».
3. Разрозненность
данных: Без
единой
цифровой
3. Прямая связь с глобальной целью: Оценка напрямую платформы, агрегирующей данные со всех трёх проектов,
отвечает на вопрос о влиянии всей программы на главный управленцу сложно увидеть целостную картину и принять
результат – формирование экологической культуры, взвешенное решение.
познавательной инициативы и ценностных ориентаций у
дошкольников.
3. Командный подход и 1. Максимальная
мобилизация
ресурсов
и 1. Исключительная сложность координации: Управление
16

сетевое
взаимодействие (объединение
усилий педагогов разного
уровня из «ПРОФ-ВЕКТОР»,
родителей
и
социальных
партнёров
из
«ЭКОКУЛЬТУРА» для реализации
программ в кластере «ЭкоВселенная»).

4.Логическая
структурированность
и
алгоритмизация (наличие
дорожных карт для каждого
проекта, чёткая этапность –
подготовительный, основной,
итоговый, детальные планыграфики мероприятий).

5. Опережающее программнометодическое
и
инфраструктурное
обеспечение (разработка
6
программ для кластера «ЭкоВселенная», контента для
клубов
«ЭКО-КУЛЬТУРА»,

экспертизы: Вовлечение учреждений культуры, науки,
общественных организаций (партнёры «ЭКО-КУЛЬТУРА»)
вместе с внутренними экспертами-стажистами («ПРОФВЕКТОР»)
радикально
расширяет
образовательные
возможности, обогащает содержание работы в центрах
кластера.
2. Создание
единого
воспитательно-образовательного
пространства: Совместная
деятельность
формирует
сообщество
(педагоги-дети-родители-партнёры),
разделяющее ценности проектов. Родитель из «клуба
"Зелёный дозор"» помогает проводить занятие в «БиоМире»,
что усиливает эффект.
3. Повышение
ответственности
и
лидерства: Чёткое
распределение ролей (наставник, куратор центра, модератор
клуба,
руководитель
сетевого
проекта)
усиливает
вовлечённость и мотивацию каждого участника, выращивает
внутренних лидеров.
1. Управляемость
и
предсказуемость
в
условиях
сложности: Детальное поэтапное планирование (от аудита и
разработки программ до запуска центров и итоговых отчётов)
обеспечивает последовательность, позволяет эффективно
распределять бюджет, человеческие и временные ресурсы
между тремя проектами.
2. Облегчение контроля, отчётности и прозрачности: Чёткий
план-график упрощает мониторинг выполнения для
учредителя, грантодателей и родительской общественности.
Все видят, на каком этапе что находится.
3. Снижение
неопределённости
для
исполнителей: Подробный
план
служит
надёжным
ориентиром для всей разросшейся команды, особенно в
периоды высокой нагрузки, помогая фокусироваться на
приоритетах.
1. Устранение ключевых дефицитов «на старте»: Создание
готовых, качественных программ, дидактических комплексов
и цифровых ресурсов напрямую решает проблему отсутствия
современных инструментов у педагогов для работы по новым
стандартам в новой среде.
2. Обеспечение
содержательного
и
технологического
единства: Все мероприятия в разных проектах получают

разноплановой, постоянно меняющейся командой (педагоги,
родители, внешние партнёры) с разными интересами,
графиками и ожиданиями требует от администрации ДОУ
высочайших
организационных
и
коммуникативных
компетенций.
2. Риск дисбаланса и выгорания активистов: Существует
опасность формирования активного ядра (10-15% семей, 3-5
педагогов), которое берёт на себя основную нагрузку, в то
время как основная масса остаётся пассивными
потребителями, что снижает общий замысел программы.
3. Зависимость
от
внешней
конъюнктуры: Планы,
финансирование и приоритеты социальных партнёров могут
меняться, что создаёт нестабильность в реализации
долгосрочных совместных планов (например, ежегодного
фестиваля).
1. Дефицит гибкости и адаптивности: Строгое следование
утверждённым планам может затруднить оперативную
реакцию на новые возможности (внезапное предложение
партнёра) или возникающие проблемы (оборудование
задерживается,
ключевой
педагог
уволился).
2. Риск подмены цели средствами: Акцент на соблюдении
формальных процедур, сроков и отчетности может
подменить собой глубокую содержательную работу,
рефлексию и анализ реальных образовательных результатов.
3. Зависимость от человеческого фактора: Даже при
идеальном плане его выполнение напрямую зависит от
личной ответственности, инициативы и заинтересованности
каждого исполнителя, что трудно запланировать.
1. Очень высокие стартовые интеллектуальные, временные
и финансовые затраты: Разработка пакета программ, дизайнпроектов, закупка высокотехнологичного оборудования
требуют колоссальной подготовительной работы и
финансирования.
2. Необходимость
постоянной
актуализации
и
доработки: Созданные программы и цифровой контент
17

цифровых
ресурсов
и общую методическую основу и используют согласованный
инструментария для «ПРОФ- инструментарий (QR-коды, мобильные лаборатории, форматы
ВЕКТОР»).
портфолио), что превращает разрозненные активности в
целостную образовательную экосистему ДОУ.
3. Снижение барьеров для участия и внедрения: Наличие
готовых решений (сценарии квестов, алгоритмы для
лабораторий, шаблоны ИОМ) снижает страх новизны,
позволяет педагогам и родителям быстрее включиться в
деятельность, сосредоточившись на процессе, а не на поиске
материалов.

требуют регулярного обновления с учётом обратной связи,
новых технологий и меняющихся интересов детей, иначе
быстро устаревают.
3. Риск шаблонного, нерефлексивного применения:
Педагоги могут механически использовать готовые
материалы и следовать инструкциям без творческой
адаптации к контексту своей группы и без осмысления
педагогической цели, что сводит на нет развивающий
потенциал проектов.

Подраздел 2. Характеристики выбранного способа
Механизмы реализации Программы развития МБДОУ – детский сад № 1 основаны на тематических проектах, которые вовлекают
педагогический коллектив, родителей (законных представителей) и социальное окружение в процесс обновления образовательной
инфраструктуры, внедрения современных технологий и непрерывного профессионального образования, а также в совместные инициативы для
более эффективного взаимодействия.
1. Проект «Образовательный кластер «Эко-Вселенная».
Актуальность проекта обусловлена необходимостью создания целостной образовательной среды, обеспечивающей формирование у
дошкольников эколого-краеведческой культуры в соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО. Существующая инфраструктура МБДОУ
не в полной мере отвечает современным задачам: предметно-пространственная среда не создаёт условий для полноценной познавательноисследовательской, проектной и творческой деятельности детей в области экологии и краеведения, а образовательные программы носят
преимущественно теоретический характер. Одновременно сохраняется запрос родителей на практико-ориентированное образование, где ребёнок
учится исследовать, экспериментировать и осознанно взаимодействовать с окружающим миром. Проект «Эко-Вселенная» направлен на
преодоление указанных дефицитов через обновление инфраструктуры, разработку нового программно-методического обеспечения и внедрение
системных форм работы по экологическому и краеведческому воспитанию.
Цель: Реализовать проект «Эко-Вселенная», направленный на создание 10 образовательных центров и разработку 6 образовательных
программ, обеспечивающих повышение образовательных результатов дошкольников в области экологической культуры и краеведения.
Задачи:
Создать и оснастить комплекс из 10 взаимосвязанных образовательных центров (5 стационарных и 5 мобильных), образующих единую
образовательную экосистему для формирования у дошкольников эколого-краеведческой культуры.
Разработать и внедрить 6 сквозных образовательных программ (образовательных маршрутов), обеспечивающих содержательное единство
кластера и реализацию задач познавательного развития, исследовательской и проектной деятельности в соответствии с ФГОС ДО.
Обеспечить профессиональную готовность педагогов к работе в условиях обновлённой образовательной среды через обучение технологиям
организации исследовательской деятельности, проектного метода и использования цифрового оборудования кластера.
Создать систему вовлечения родителей в совместную с детьми практико-ориентированную, познавательно-исследовательскую и проектную
деятельность на базе центров кластера.
18

Достичь охвата системной работой не менее 80% воспитанников и обеспечить положительную динамику в формировании у дошкольников
эколого-краеведческой культуры.
ДОРОЖНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ЭКО-ВСЕЛЕННАЯ» (2026–2030 гг.)
Мероприятия

Планируемый результат

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2026-2027)
1.1. Организационно-управленческая подготовка
Создание проектной группы по
Сформирован коллегиальный
реализации проекта
орган управления проектом
Проведение аудита территории и
помещений
Разработка концепций и технических
заданий для центров

Получены объективные
данные для проектирования
центров
Созданы концепции 5
стационарных и 5 мобильных
центров

Разработка дизайн-проектов и смет

Созданы дизайн-проекты и
утверждены сметы

Заключение предварительных
договоров с поставщиками

Определены поставщики
оборудования

1.2. Нормативно-правовое и методическое обеспечение
Разработка локальных нормативных
Создана нормативная база для
актов
функционирования центров

Разработка 6 образовательных
программ (маршрутов)

Созданы программы для
детей 5-7 лет

Целевые показатели (SMART-подход)

Сроки
проведения

Издан приказ о создании проектной группы в
составе 7 человек (заведующий, заместитель,
2 воспитателя, педагог-психолог, учительлогопед, музыкальный руководитель)
Обследована территория и 6 помещений,
составлены акты обследования (9 актов),
определены объёмы ремонтных работ
Разработаны ТЗ для центров: «Уральское
подворье» (5 зон), экотропа «Тропинка
открытий» (10 станций), «Уральский
оранжерейный комплекс» (4 зоны), «QRЭкологи» (4 зоны), «Акватория Таланта»,
«Островок тишины и чувств» (4 зоны), 5
мобильных комплексов
Разработаны дизайн-проекты для 5
стационарных центров, составлены сметы на
ремонт и оборудование, утверждена сводная
смета
Проведён мониторинг поставщиков,
заключены предварительные договоры с
поставщиками, составлен график поставок

Апрель 2026

Разработаны: Положение об образовательном
проекте «Эко-Вселенная», положения о
каждом из 10 центров (5 стационарных и 5
мобильных), регламенты использования,
утверждены графики работы
Разработаны программы: «Экспедиционный
отряд», «Эко-Патруль», «Живая история»,
«Город мечты», «Волшебная палитра», «Мир

Таблица 6
Руководители
проекта
Заведующий
ДОУ

Май-июнь 2026 Заместитель
заведующего по
АХЧ
Июнь-август
Проектная
2026
группа

Июль-октябрь
2026

Заместитель
заведующего по
АХЧ

Сентябрьдекабрь 2026

Заведующий
ДОУ

Сентябрьдекабрь 2026

Заведующий
ДОУ

Октябрь 2026 –
апрель 2027

Заместитель
заведующего,
творческая
19

Разработка дидактических
материалов
1.3. Кадровая подготовка
Диагностика готовности педагогов
Повышение квалификации педагогов

Создано полное методическое
обеспечение

Выявлен уровень готовности
к реализации проекта
Педагоги освоили новые
технологии работы

1.4. Информационное сопровождение
Информирование родителей о
Родители ознакомлены с
проекте
целями и задачами проекта
Вовлечение семей в проект

Повышена вовлечённость
семей

Заключение договоров с
социальными партнёрами

Расширена ресурсная база

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП – СОЗДАНИЕ ЦЕНТРОВ (2027-2028)
2.1. Создание центра «Уральское подворье»
Оборудование интерактивного музея Создана экспозиция,
«Уральская горница»
воссоздающая интерьер
уральской избы
Обустройство декоративного минизоопарка

Создана зона для домашних
животных

Обустройство фольклорно-игровой
поляны

Создано пространство для
народных игр и праздников

на ладони».
Разработаны: картотека игр (50 карточек),
картотека опытов (40 карточек), шаблоны
«Дневника исследователя» (5 вариантов),
диагностические карты по возрастам

Май-август
2027

группа
Творческая
группа

Проведено анкетирование 15 педагогов
(100%), подготовлена аналитическая справка
Проведено 8 обучающих семинаров и 5
практических тренингов (участие 80-95%
педагогов), организованы стажировки для 5
педагогов

Сентябрьоктябрь 2026
Октябрь 2026 –
август 2027

Педагогпсихолог
Заместитель
заведующего

Проведено общее родительское собрание
(70% семей), 10 групповых собраний (80%
семей), создан раздел на сайте ДОУ, розданы
буклеты
Проведены конкурсы: «Назови станцию» (50
семей), «Эскиз будущего» (40 семей),
«Семейный гербарий» (30 семей)
Заключены соглашения с 7 организациями:
краеведческий музей, экологический центр,
библиотека, аграрный колледж, центр
народных промыслов, природный парк,
художественная школа

Сентябрьноябрь 2026

Заведующий
ДОУ,
воспитатели

Ноябрь 2026 –
апрель 2027

Проектная
группа

Январь-май
2027

Заведующий
ДОУ

Установлены: русская печь, деревянные
лавки, стол, прялка, ткацкий станок, люлька,
сундук с народными костюмами (5
комплектов), глиняная и деревянная посуда
(20 предметов), оформлен красный угол
Приобретены декоративные домашние
животные

II-III квартал
2027

Заместитель
заведующего
по АХЧ

II-III квартал
2027

Установлены деревянные качели, карусельсолнышко, плетень с подсолнухами,
скамейки, приобретён сундук с народными
игрушками

II-III квартал
2027

Заместитель
заведующего
по АХЧ
Заместитель
заведующего
по АХЧ
20

Оборудование творческой
мастерской «Уральские умельцы»

Создано пространство для
освоения народных
промыслов
2.2. Создание экологической тропы «Тропинка открытий»
Обустройство станций
Создан образовательный
экологической тропы
маршрут для экологического
воспитания

2.3. Создание центра «Уральский оранжерейный комплекс»
Обустройство зоны «Уральский
Создана зона для изучения
огород»
культурных растений
Установка тепличного комплекса
«Агро лаборотория»

Создан комплекс для
круглогодичных
экспериментов

Обустройство лаборатории
«Следопыты Урала»

Создана зона для научных
наблюдений

Оборудование эко-мастерской
«Уральские ремёсла»

Создано пространство для
творчества из природных
материалов

2.4. Создание центра «QR-Экологи»
Оборудование центра «QR-Экологи» Создано инновационное
цифровое пространство

2.5. Создание студии «Акватория Таланта»
Оборудование творческой студии
Создано пространство для
«Акватория Таланта»
цифрового художественного

Закуплен материал и оборудование

III квартал
2027

Заместитель
заведующего по
АХЧ

Обустроены 10 станций: «В гостях у старого
дуба», «Муравьиные хлопоты», «Цветочная
полянка», «Огород дедушки Тыквы»,
«Голубая капелька», «Лесная кладовая»,
«Метеоплощадка «Солнышко»», «Каменная
сказка», «Птичий городок», «Аптекарский
огород». Установлены информационные
стенды

II-IV квартал
2027

Заместитель
заведующего по
АХЧ,
воспитатели

Обустроены грядки разной высоты,
приобретены инструменты, ёмкости для
проращивания, лупы, семена традиционных
уральских культур
Установлены модули «Умная теплица» (с
климат-контролем) и «Умная грядка» (с
автополивом), стеллажи с фитолампами,
контейнеры для рассады
Приобретены бинокли, лупы полевые,
компасы, кормушки, метеоприборы,
контейнеры для «находок», планшеты для
зарисовок, определители растений и
животных
Закуплены природные материалы: шишки,
камни, глина, береста, травы, семена, кора, а
также ножницы, клей, краски, кисти, картон,
ткань, нитки

I-II квартал
2028

Зам. зав. по АХЧ

I-II квартал
2028

Зам. зав. по АХЧ

II-III квартал
2028

Зам. зав. по АХЧ

II-III квартал
2028

Зам. зав. по АХЧ

Оборудованы зоны: «QR-картография»
(интерактивная карта, планшеты), «QRэкспедиции» (планшеты, карточки с
заданиями), «Цифровой гербарий» (гербарные
образцы с QR-кодами), «QR-энциклопедия»

III-IV квартал
2028

Ответственный
за сайт,
воспитатели

Приобретены наборы для эбру, краски, кисти,
ёмкости для воды, оборудование для фото- и

III-IV квартал
2028

Заместитель
заведующего
21

творчества
2.6. Создание центра «Островок тишины и чувств»
Оборудование сенсорноСоздано пространство для
релаксационного центра
сенсорной интеграции

видеофиксации, мольберты, планшеты,
оборудованы рабочие места

Оборудованы зоны: «Лесные ладошки»
(коллекции природных материалов), «Облако
отдыха» (мягкие модули, сенсорное
освещение), «Дерево настроений» (панно,
пиктограммы эмоций), «Кабинет юного
натуралиста» (коллекции минералов,
гербарии, микроскоп)
2.7. Создание центра «Образовательный центр «БиоМир: лаборатория жизни»»
Оборудовано образовательное
Создано пространство для
Оборудованы зоны: Зона экспериментов и
пространство на базе готовых
формирования у детей
наблюдений. Зона документации и анализа.
высокотехнологичных модулей
исследовательских навыков
Зона практической экологии. Зона проектной
«Умная теплица» и «Умная грядка»
через непосредственное
деятельности.
для практического изучения
взаимодействие с живыми
дошкольниками основ биологии,
системами в контролируемых
экологии и устойчивого развития.
условиях.
2.7. Создание мобильных комплексов
Создание метеостанции «Погодная
Создан мобильный комплекс
Приобретена тележка-трансформер,
лаборатория»
для изучения метеорологии
закуплено метеооборудование (термометры,
барометр, гигрометр, флюгер, анемометр,
дождемер, компас), разработаны карточкиалгоритмы
Создание комплекса «Чемоданчик
Создан универсальный
Приобретена тележка-чемодан с 4 кейсами,
открытий»
комплекс для занятий
укомплектованы кейсы: «Ищу следы» (лупы,
экологией и краеведением
пинцеты, ёмкости, определители), «Тайны
предков» (карты, карточки), «Цифровой глаз»
(планшет, QR-коды), «Создаю красоту»
(материалы для творчества)
Создание комплекса «Сортировочная Создан комплекс для
Приобретена тележка с 4 контейнерами,
станция»
обучения сортировке отходов карточки с изображением отходов,
разработаны игровые задания (10 сценариев),
материалы для творчества из вторсырья
Создание мастерской «Архитектор
Создан комплекс для
Приобретена тележка-трансформер,
экосистем»
моделирования экосистем
закуплены конструкторы (деревянные блоки,
LEGO), наборы для моделирования
экосистем, карточки с заданиями
Создание станции «Арт-лаборатория Создана платформа для
Приобретена тележка-трансформер с 4

III-IV квартал
2028

Педагогпсихолог

III-IV квартал
2028

Заместитель
заведующего

I-II квартал
2028

Заместитель
заведующего

II квартал 2028

Заместитель
заведующего

III квартал
2028

Заместитель
заведующего

III квартал
2028

Заместитель
заведующего

IV квартал

Заместитель
22

на колёсах»

совместного творчества

зонами: ИЗО (мольберты, планшеты, краски),
прикладного творчества (стеки, пластилин,
глина), природных материалов (гербарий,
шишки, камни), современных техник (эбру,
песочные планшеты), разработаны 10
сценариев мастер-классов
3. ЭТАП ВНЕДРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ (2028-2030)
3.1. Апробация образовательных программ
Апробация программы
Проверена эффективность
Проведено 20 занятий, использованы центры:
«Экспедиционный отряд»
программы
«Агро лаборотория», экотропа, метеостанция,
«Чемоданчик открытий», проведено итоговое
событие, собраны отзывы, программа
доработана
Апробация программы «ЭкоПроверена эффективность
Проведено 20 занятий, использованы центры:
Патруль»
программы
экотропа, «Сортировочная станция», «Агро
лаборотория», «Архитектор экосистем»,
проведён «Эко-фестиваль», программа
доработана
Апробация программы «Живая
Проверена эффективность
Проведено 20 занятий, использованы центры:
история»
программы
«Уральское подворье», «QR-Экологи»,
«Чемоданчик открытий», семейная артстанция, проведены «Посиделки у самовара»,
программа доработана
Апробация программы «Город
Проверена эффективность
Проведено 20 занятий, использованы центры:
мечты»
программы
«Архитектор экосистем», «Сортировочная
станция», «Агро лаборотория», «Акватория
Таланта», проведена выставка-защита
проектов, программа доработана
Апробация программы «Волшебная
Проверена эффективность
Проведено 20 занятий, использованы центры:
палитра»
программы
«Островок тишины», экотропа, «Акватория
Таланта», семейная арт-станция, проведён
вернисаж, программа доработана
Апробация программы «Мир на
Проверена эффективность
Проведено 20 занятий, использованы центры:
ладони»
программы
«Чемоданчик открытий», «QR-Экологи»,
экотропа, «Островок тишины», проведена
«Конференция маленьких учёных»,
программа доработана
3.2. Полномасштабная реализация программ
Реализация 6 образовательных
Обеспечено системное
100% программ реализуются во всех группах,

2028

заведующего

Сентябрьдекабрь 2028

Воспитатели

Сентябрьдекабрь 2028

Воспитатели

Январь-апрель
2029

Воспитатели

Январь-апрель
2029

Воспитатели

Сентябрьдекабрь 2029

Воспитатели

Сентябрьдекабрь 2029

Воспитатели

2029-2030

Заместитель
23

программ во всех группах

формирование экологической
культуры и краеведения

3.3. Организация дополнительных мероприятий
Проведение семейного клуба
Обеспечена регулярная
«Уральские посиделки»
совместная деятельность
детей и родителей
Проведение «Экологических недель» Реализованы комплексные
тематические мероприятия
4. ЭТАП МОНИТОРИНГА И ОБРАТНОЙ СВЯЗИ (2028-2030)
Мониторинг функционирования
Получены данные об
центров
использовании
инфраструктуры
Диагностика образовательных
результатов детей

Отслежена динамика развития
детей

Анкетирование родителей и
педагогов

Получена обратная связь от
участников

Проведение оперативных совещаний
проектной группы

Обеспечено оперативное
управление проектом

5. ИТОГОВЫЙ ЭТАП (2030)
Проведение итоговой диагностики и
анализа результатов

Получены данные о
результативности проекта

Проведение итогового фестиваля
«Эко-Вселенная»

Торжественное подведение
итогов проекта

Трансляция опыта работы в
профессиональном сообществе

Опыт представлен
педагогическому сообществу

охват детей 5-7 лет – не менее 80%, охват
детей 3-5 лет – не менее 60%, создан банк
детских проектов (не менее 100 работ)

учебный год

заведующего,
все педагоги

Проведено 4 заседания клуба в год, участие не
менее 15 семей в каждом, проведены мастерклассы, чаепития, фольклорные праздники
Проведено 4 «Экологические недели»
(октябрь 2028, апрель 2029, октябрь 2029,
апрель 2030), охват детей – не менее 90% в
каждой

Ежеквартально
2028-2030

Воспитатели,
педагогпсихолог
Заместитель
заведующего

Ведётся ежемесячный учёт посещаемости
центров, составлены чек-листы использования
оборудования (10 чек-листов),
ежеквартальные аналитические справки
Проведены стартовая (2028), промежуточная
(2029) и итоговая (2030) диагностики детей 57 лет, положительная динамика у не менее
80% детей
Проведено анкетирование 80% семей и 100%
педагогов 2 раза в год, подготовлены
аналитические справки
Проведено 4 совещания в год, составлены
протоколы с решениями, скорректированы
планы при необходимости

Ежемесячно,
ежеквартально

Проектная
группа

Ежегодно

Педагогпсихолог,
воспитатели

Декабрь, май
ежегодно

Педагогпсихолог

Ежеквартально

Руководитель
проектной
группы

Проведена диагностика 95% выпускников,
сравнительный анализ динамики за 5 лет,
подготовлен итоговый аналитический отчёт
Проведён фестиваль с участием 80% семей,
представлены выставки детских работ,
награждены активные семей, присутствуют 5
социальных партнёров
Проведён семинар для педагогов города,
опубликовано 2 статьи, материалы размещены
на сайте ДОУ

Апрель-июнь
2030

Заведующий
ДОУ, проектная
группа
Заведующий
ДОУ, все
педагоги

Ежегодно

Июнь 2030

Сентябрьдекабрь 2030

Заведующий
ДОУ

Ожидаемые результаты реализации проекта «Эко-Вселенная».
По созданию инфраструктуры.
24

Созданы и введены в эксплуатацию 7 стационарных образовательных центров.
Созданы и используются 5 мобильных передвижных комплексов.
100% оборудования центров и мобильных комплексов задействовано в образовательном процессе.
Каждый мобильный комплекс используется не менее чем в 4 возрастных группах ежемесячно.
По программно-методическому обеспечению.
Разработаны и внедрены 6 сквозных образовательных программ (образовательных маршрутов): «Экспедиционный отряд», «Эко-Патруль», «Живая
история», «Город мечты», «Волшебная палитра», «Мир на ладони».
Каждая программа обеспечена полным пакетом методических материалов (конспекты, дидактика, диагностический инструментарий).
Создан банк методических разработок (не менее 30 единиц) по работе в центрах проекта.
По образовательным результатам детей.
Охват детей системной работой в рамках проекта – не менее 85% воспитанников.
Положительная динамика в формировании экологической культуры и краеведения зафиксирована у не менее 80% детей.
У 80% детей старшего дошкольного возраста сформированы представления о природе и культуре родного края.
У 75% детей сформированы навыки экологически ответственного поведения и исследовательской деятельности.
95% выпускников участвуют в итоговых событиях с презентацией проектов и творческих работ.
Доля детей, участвующих в конкурсном движении экологической и краеведческой направленности – не менее 50%.
По вовлечению родителей и социальных партнёров.
Доля семей, регулярно участвующих в мероприятиях проекта – не менее 70%.
На постоянной основе функционирует семейный клуб «Уральские посиделки» (не менее 4 заседаний в год).
Доля родителей, удовлетворённых качеством образовательных услуг – не менее 90%.
Сформирована сеть социального партнёрства, включающая не менее 5 организаций (музеи, библиотеки, экологические центры, творческие объединения).
Ежегодно проводится не менее 3 совместных мероприятий с социальными партнёрами.
По статусным и имиджевым результатам.
МБДОУ получил статус муниципальной или региональной инновационной площадки по направлению экологического и краеведческого образования.
На базе проекта ежегодно проводятся не менее 2 открытых мероприятий для педагогов города.
Опубликовано не менее 3 статей по итогам реализации проекта в профессиональных изданиях.
Материалы о реализации проекта размещены на сайте ДОУ в открытом доступе.

2. Проект «ПРОФ-ВЕКТОР: траектория развития мастерства»
Актуальность проекта обусловлена необходимостью перехода от массовых форм повышения квалификации к адресной,
персонализированной системе профессионального роста педагогов МБДОУ. Ключевой критерий успеха – качественное изменение результатов
воспитанников. Существующая методическая работа часто носит фронтальный характер, не учитывает индивидуальные дефициты педагогов и
не связана напрямую с проблемами развития детей в группе. Особенно остро это ощущают молодые специалисты, которые остаются без целевой
поддержки, и опытные педагоги, чей потенциал не используется для развития всего коллектива. Это приводит к стагнации, профессиональному
выгоранию и отсутствию измеримого прогресса у детей. Проект создаёт систему, где развитие педагога любого уровня планируется и
оценивается через призму достижений его воспитанников, а обмен опытом становится рабочим инструментом.
Цель проекта: Реализовать проект «ПРОФ-ВЕКТОР», направленный на обеспечение адресного профессионального развития педагогов,
обеспечивающего прямую связь между повышением квалификации и качественными изменениями в образовательном процессе.
Задачи:
25

1. Разработать и внедрить модель дифференцированного сопровождения педагогов (молодых специалистов, опытных педагогов, педагоговстажистов) на основе индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), привязанных к диагностированным потребностям развития детей в
их группах.
2. Создать и апробировать комплекс практико-ориентированных инструментов («Педагогические лаборатории», «Библиотека
результативных практик», система микрогрантов) для адресного устранения профессиональных дефицитов педагогов и тиражирования
успешного опыта.
3. Сформировать в ДОУ устойчивую систему наставничества и профессиональных сообществ (клубы), стимулирующую обмен опытом,
участие в конкурсах и курсовой подготовке, и закрепить статус педагога-стажиста как внутреннего эксперта.
4. Внедрить систему мониторинга, оценивающую эффективность проекта по двум взаимосвязанным критериям: динамике
профессионального роста педагога (через цифровое портфолио) и позитивной динамике целевых показателей развития детей в его группе (через
сравнительные срезы и публичный отчёт).
3. ДОРОЖНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА «ПРОФ-ВЕКТОР: траектория развития мастерства» (2026-2030 г г.)
Таблица 7
Мероприятия

Планируемый результат

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2026-2027)
1.1. Организационно-нормативная подготовка
Издание приказа о создании
Создан коллегиальный орган
проектной группы
управления проектом
Разработка Положения о
Создана нормативная база для
проекте и локальных актов
реализации проекта
Проведение установочного
семинара для педагогов
1.2. Диагностический этап
Проведение комплексной
диагностики профессиональных
дефицитов
Анализ результатов
мониторинга развития детей
Проведение опроса родителей

Педагоги ознакомлены с
целями и задачами проекта
Выявлены индивидуальные
дефициты и запросы педагогов
Выявлены проблемные зоны в
группах, требующие
педагогического внимания
Выявлены запросы и ожидания
семей

1.3. Разработка программ и инструментов
Разработка программы
Создана программа
«Карьерный навигатор:
сопровождения для разных
поддержка на всех ступенях
категорий педагогов

Целевые показатели (SMART-подход)

Сроки
проведения

Руководители
проекта

Издан приказ, утверждён состав проектной
группы из 5 человек
Разработаны и утверждены: Положение о
проекте, Положение о наставничестве,
Положение о стимулировании
Проведён установочный семинар,
присутствовали 98% педагогов

Апрель 2026

Заведующий ДОУ

Апрель-май
2026

Заведующий ДОУ

Май 2026

Заместитель
заведующего

Проведено анкетирование 98% педагогов,
индивидуальные собеседования,
подготовлена аналитическая справка
Проанализированы результаты
диагностики детей во всех возрастных
группах
Проведено анкетирование не менее 70%
семей, подготовлена аналитическая
справка

Май-июнь 2026

Педагог-психолог

Май-июнь 2026

Заместитель
заведующего

Июнь 2026

Педагог-психолог

Разработаны: Адаптационный маршрут,
Маршрут роста, Маршрут лидерства

Июль-сентябрь
2026

Заместитель
заведующего
26

мастерства»
Разработка программы «ИОМНавигатор: от детского запроса
к педагогическому действию»
Разработка программы
«Сопровождение для результата
в группе»
Разработка программы
«Инструментарий роста:
практики с доказанным
эффектом»
Разработка программы «Оценка
изменений: педагоги и дети»

Создана система
проектирования
индивидуальных маршрутов
Создана система
наставничества и супервизии
Создана система
распространения эффективных
практик
Создана система оценки
эффективности
профессионального роста

Разработка системы
Создана многоуровневая
мониторинга, оценки и
система отслеживания
обратной связи
результатов
2. ОСНОВНОЙ ЭТАП – ВНЕДРЕНИЕ (2027-2030)
2.1. Реализация программы «Карьерный навигатор»
Реализация адаптационного
Обеспечена успешная
маршрута для молодых
адаптация молодых
педагогов
специалистов
Реализация маршрута роста для
опытных педагогов

Обеспечен профессиональный
рост опытных педагогов

Реализация маршрута лидерства
для педагогов-стажистов

Обеспечена трансляция опыта
педагогами-стажистами

2.2. Реализация программы «ИОМ-Навигатор»
Проведение двойной
Выявлены дефициты педагогов
диагностики (педагог + группа) и запросы групп
Проектирование
индивидуальных
образовательных маршрутов

Для каждого педагога
разработан ИОМ, связанный с
детскими результатами

Разработаны шаблоны ИОМ, формы
двойной диагностики, методические
рекомендации
Разработаны формы работы:
наставничество под задачу, супервизия
«Разбор случая», эксперт-консультант
Разработана структура «Библиотеки
практик», Положение о лабораториях
«Запрос от детей», Положение о
микрогрантах
Разработана структура связанного
цифрового портфолио, чек-листы для
срезов «Действие – Отклик», форма
публичного отчёта
Разработаны уровни мониторинга,
инструменты обратной связи, график
периодичности

Июль-сентябрь
2026

Заместитель
заведующего

Сентябрьоктябрь 2026

Педагог-психолог

Сентябрьноябрь 2026

Заместитель
заведующего

Октябрьдекабрь 2026

Заместитель
заведующего

Ноябрь-декабрь
2026

Заместитель
заведующего

Закреплены наставники-стажисты,
проведён «Курс молодого бойца» (8
семинаров), участие в конкурсе
«Педагогический дебют»
Назначены внутренние эксперты, участие в
проектных группах в роли ведущих,
целевая курсовая подготовка, участие в
конкурсах «Мастерство и инновации»
Закреплён статус «Наставник ДОУ»,
проведены мастер-классы, коучинг
молодых специалистов, участие в конкурсе
«Лучший наставник»

Ежегодно

Заместитель
заведующего

Ежегодно

Заместитель
заведующего

Ежегодно

Заместитель
заведующего

Проведена диагностика 98% педагогов и
диагностика детей во всех группах,
составлены индивидуальные карты
Разработаны ИОМ для 98% педагогов,
каждая цель сформулирована как ответ на
запрос группы

Сентябрь
ежегодно

Педагог-психолог,
воспитатели

Октябрь
ежегодно

Заместитель
заведующего,
наставники
27

Корректировка ИОМ по итогам
квартала

Обеспечена гибкость и
актуальность маршрутов

Проведены встречи с наставниками,
заполнены рефлексивные карты (4 раза в
год), внесены коррективы
2.3. Реализация программы «Сопровождение для результата в группе»
Закрепление наставников под
Обеспечено адресное
Закреплены наставники для решения
конкретные задачи
методическое сопровождение
конкретных проблем из ИОМ, составлены
графики консультаций
Проведение супервизий «Разбор Найдены педагогические
Проведено не менее 4 супервизий в год,
случая из моей группы»
решения сложных ситуаций
участие не менее 15 педагогов в каждой
Привлечение экспертовОбеспечена адресная помощь
Проведены консультации учителяконсультантов
специалистов
логопеда, педагога-психолога
2.4. Реализация программы «Инструментарий роста»
Создание и пополнение
Создан банк эффективных
Размещено в библиотеке не менее 20
«Библиотеки результативных
методических разработок
разработок в год, каждая с описанием
практик»
эффекта у детей
Организация педагогических
Разработаны решения общих
Создано не менее 2 лабораторий в год,
лабораторий «Запрос от детей»
проблем развития детей
участники – не менее 10 педагогов
Проведение конкурса
Реализованы мини-проекты по Проведён конкурс, поддержано не менее 3
микрогрантов «Преобразуем
улучшению среды
проектов в год
среду группы»
2.5. Реализация программы «Оценка изменений»
Ведение связанных цифровых
Зафиксирована связь между
98% педагогов ведут электронные
портфолио
профессиональными шагами и портфолио, обновление не реже 1 раза в
детскими результатами
месяц
Проведение срезов «Действие – Оценена эффективность
Проведено не менее 20 срезов в год,
Отклик»
педагогических действий
заполнены чек-листы, проведён анализ
Подготовка и проведение
Представлены результаты
Проведён публичный отчёт в каждой
публичного отчёта «Наш рост»
работы за год
группе
3. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА, ОЦЕНКИ И ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
3.1. Мониторинг уровня ребёнка/группы
Проведение диагностики
Получены данные о динамике
Проведена диагностика детей 2 раза в год,
развития детей
развития детей
заполнены диагностические карты
Анализ продуктов детской
Оценена результативность
Проведён ежемесячный анализ детских
деятельности
педагогических воздействий
работ, зафиксирована динамика
Проведение промежуточных
Отслежена оперативная
Проведены мини-срезы по группам не реже
мини-срезов
динамика
1 раза в квартал
3.2. Мониторинг уровня педагога
Анализ выполнения задач ИОМ Оценена реализация
Проведён ежеквартальный анализ
индивидуальных маршрутов
выполнения ИОМ (рефлексивные карты)

Ежеквартально

Наставники

В течение года

Заместитель
заведующего

Ежеквартально

Педагог-психолог

В течение года

Заместитель
заведующего

Ежемесячно

Заместитель
заведующего

Ежегодно
Ежегодно

Заместитель
заведующего
Заведующий ДОУ

Ежемесячно

Все педагоги

В течение года
Май ежегодно

Заместитель
заведующего
Воспитатели

Сентябрь, май

Воспитатели

Ежемесячно

Воспитатели

Ежеквартально

Воспитатели

Ежеквартально

Наставники
28

Анализ цифровых портфолио

Оценена активность педагогов

Оценка результатов срезов
Оценена эффективность
«Действие – Отклик»
педагогических действий
3.3. Мониторинг уровня проекта
Сбор и анализ статистики
Оценена вовлечённость
участия
педагогов в проект
Анкетирование педагогов об
Получена обратная связь от
удовлетворённости
участников
Подготовка аналитических
Получены данные об
справок по проекту
эффективности проекта
3.4. Инструменты обратной связи
Проведение срезов «Действие – Получена оперативная
Отклик» после открытых
обратная связь
мероприятий
Заполнение рефлексивных карт Проведена самооценка и
ИОМ
скорректированы маршруты
Проведение электронных анкет Получена обратная связь после
«Быстрый отзыв»
каждого мероприятия
Проведение интервью «ФокусВыявлены системные
группа по запросу»
проблемы и барьеры
3.5. Заседания проектного комитета
Проведение заседаний
Приняты управленческие
проектного комитета
решения по проекту
4. ИТОГОВЫЙ ЭТАП (2030)
Проведение итоговой
Получены данные о росте
диагностики
педагогов за 5 лет
профессионального развития
педагогов
Проведение итогового
Получены данные о динамике
мониторинга развития детей
развития детей за 5 лет
Анализ выполнения ИОМ всеми Оценена реализация
педагогами
индивидуальных маршрутов
Анализ участия педагогов в
Оценена профессиональная
конкурсах и мероприятиях
активность
Подготовка итогового
Систематизированы
аналитического отчёта по
результаты проекта за 5 лет
проекту
Проведение итогового
Представлены результаты

Проведён ежемесячный анализ портфолио,
подготовлены рейтинговые листы
Проанализированы чек-листы срезов,
составлены рекомендации

Ежемесячно

Собраны данные об участии в
лабораториях, конкурсах, мероприятиях
Проведено анкетирование 98% педагогов 2
раза в год
Подготовлены ежеквартальные и итоговые
аналитические справки

Ежемесячно

Ежеквартально

Заместитель
заведующего

Заполнены чек-листы после каждого
открытого мероприятия

В течение года

Заместитель
заведующего

Заполнены рефлексивные карты каждым
педагогом 4 раза в год
Проведено анкетирование после каждого
мероприятия
Проведено 2 интервью в год с разными
категориями педагогов

Ежеквартально

Январь, май

Педагоги,
наставники
Заместитель
заведующего
Педагог-психолог

Проведено 2 заседания в год, приняты
решения о корректировке проекта

Декабрь, май

Заведующий ДОУ

Проведена диагностика 98% педагогов,
сравнительный анализ с данными 2026 года

Апрель-май
2030

Педагог-психолог

Проведена диагностика 80% детей,
сравнительный анализ с данными 2026 года
Проанализированы ИОМ педагогов за 5
лет, выявлен процент выполнения
Составлен итоговый рейтинг участия в
конкурсах, публикациях
Подготовлен отчёт, содержащий динамику
по всем показателям, выводы

Апрель-май
2030
Май 2030

Воспитатели

Май-июнь 2030

Заместитель
заведующего
Заместитель
заведующего
Заведующий ДОУ

Проведён отчёт с участием 98% педагогов

Июнь 2030

Заведующий ДОУ

В течение года

Декабрь, май

В течение года

Май 2030

Заместитель
заведующего
Заместитель
заведующего
Заместитель
заведующего
Педагог-психолог

29

публичного отчёта «Наш рост»
проекта
и не менее 80% семей
Трансляция опыта работы в
Опыт проекта представлен
Проведён семинар для педагогов города,
профессиональном сообществе
педагогическому сообществу
опубликовано не менее 2 статей
Ожидаемые результаты реализации проекта «ПРОФ-ВЕКТОР: траектория развития мастерства».
Для педагогов.
98% педагогов реализуют индивидуальные образовательные маршруты (ИОМ).
100% молодых педагогов успешно проходят адаптацию с наставником.
20% педагогов-стажистов имеют статус «Наставник ДОУ».
Участие в конкурсах: 3 молодых, 3 опытных, 2 стажиста ежегодно.
98% педагогов ежегодно проходят целевую курсовую подготовку.
50% педагогов имеют публикации к 2030 году.
80% педагогов ежегодно участвуют в педагогических лабораториях.
80% педагогов представили свои практики в «Библиотеку результативных практик» (не менее 30 разработок).
95% педагогов удовлетворены системой профессионального развития.
98% педагогов ведут цифровое портфолио.
80% педагогов проходят супервизию «Разбор случая».
3 проекта ежегодно – победители конкурса микрогрантов.
Для детей.
Положительная динамика у детей:
познавательное развитие – 80%;
речевое развитие – 75%;
социально-коммуникативное – 75%;
творческое развитие – 70%.
60% детей вовлечены в проектную деятельность.
70% детей имеют устойчивый познавательный интерес.
90% детей младших групп успешно адаптированы.
80% детей имеют стабильные образовательные результаты.
Для системы наставничества.
2 педагогические лаборатории ежегодно.
3 проекта-победителя микрогрантов ежегодно.
4 супервизии ежеквартально.
Институт наставничества – 7 наставников.
8 занятий «Курса молодого бойца» ежегодно.
Для системы оценки и итоговых мероприятий.
20 срезов «Действие – Отклик» ежегодно.
Рефлексивные встречи ежеквартально (98% педагогов).
Анкетирование 98% педагогов 2 раза в год.
2 интервью «Фокус-группа» ежегодно.
2 заседания проектного комитета ежегодно.

Сентябрьдекабрь 2030

Заведующий ДОУ

30

Итоговый публичный отчёт с участием 98% педагогов и 80% семей.
Трансляция опыта: семинар для педагогов города, 2 статьи, материалы на сайте.

4. Проект «ЭКО-КУЛЬТУРА: семья, наследие, созидание».
Актуальность проекта «ЭКО-КУЛЬТУРА: семья, наследие, созидание» обусловлена необходимостью преодоления эпизодического
характера взаимодействия ДОУ с семьями и социумом, не позволяющего создать целостную среду для формирования у детей экологической
культуры и связи с родным краем. В условиях растущего социального запроса на практико-ориентированное образование и требований ФГОС
ДО проект предлагает модель системного партнёрства, переводящего разовые активности в постоянно действующую образовательную
экосистему. Это напрямую влияет на конкурентоспособность ДОУ, его соответствие государственным стандартам и роль в решении задач
экологического и культурного развития территории.
Цель: Реализовать проект «Эко-Культура: семья, наследие, созидание», направленный на вовлечение родителей и социальных партнёров в
совместную с детьми практико-ориентированную деятельность по формированию экологической культуры и краеведения.
Задачи:
1. Провести комплексный анализ потребностей семей и возможностей социальной среды для разработки адресной модели партнёрства.
Сформировать базу данных не менее 10 социальных партнёров и определить точки их содержательного взаимодействия с ДОУ и семьями
воспитанников.
2. Разработать и апробировать три сквозных образовательных модуля, интегрирующих познавательную, исследовательскую и творческую
деятельность семей в естественной и культурной среде родного края. Создать методические комплексы для работы клубных объединений.
3. Обеспечить функционирование трёх детско-родительских клубов как постоянно действующих площадок для совместной деятельности.
Ежегодно организовывать и проводить не менее 12 ключевых мероприятий проекта (фестивали, квесты, практикумы, защиты проектов) с
участием семей и социальных партнёров.
4. Повысить профессиональную компетентность не менее 98% педагогов ДОУ в области организации сетевого взаимодействия, тьюторского
сопровождения семейных проектов и использования цифровых инструментов в эколого-краеведческой деятельности. Сформировать группу
родительских активистов-модераторов для каждого клубного объединения.
5. Внедрить систему мониторинга участия и удовлетворённости (семейный паспорт проекта, регулярные опросы, публичная защита итогов).
К завершению проекта обеспечить положительную динамику по ключевым показателям: вовлечённость не менее 60% целевых семей, доля
родителей, отмечающих рост собственной компетентности и укрепление семейных традиций — не менее 75%, реализация не менее 5
совместных сетевых инициатив с социальными партнёрами.
Дорожная карта по реализации проекта «ЭКО-КУЛЬТУРА: семья, наследие, созидание».
Таблица 8
Мероприятия

Планируемый результат

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (2026–2027)
1.1. Диагностика и проектирование
Проведение анкетирования
Выявлены интересы, запросы
семей и педагогов
и дефициты в сфере эколого-

Целевые показатели (SMART-подход)

Проведено анкетирование не менее 80% семей и 98%
педагогов, подготовлена аналитическая справка

Сроки
проведения
Апрель-май
2026

Руководители
проекта
Педагогпсихолог
31

Картирование ресурсов
социальных партнёров

краеведческого воспитания
Сформирована база
потенциальных партнёров
для реализации проекта

Создание проектной группы

Сформирована команда для
реализации проекта

Разработка Положения о
проекте и локальных актов

Создана нормативная база
для реализации проекта

1.2. Разработка содержательного наполнения
Разработка программы
Создана программа для
студии «Лаборатория
вовлечения семей в изучение
открытий»
локальных экосистем
Разработка программы
Создана программа для
студии «Мастерская
погружения в историконаследия»
культурный контекст региона
Разработка программы
студии «Разумный дом»
Разработка программы
клуба «Зелёный дозор»
Разработка программы
клуба «Следопыты
времени»
Разработка программы
клуба «Альбом живых
впечатлений»
Разработка событийной
программы проекта
Разработка системы
мониторинга

Создана программа для
освоения принципов
устойчивого развития
Создана программа для
практической экологической
деятельности
Создана программа для
изучения культурного кода
территории
Создана программа для
фиксации наблюдений и
открытий
Создан план ключевых
мероприятий на 2026–2030
гг.
Созданы инструменты для
отслеживания результатов

Составлен реестр не менее 5 организаций (природные
парки, музеи, библиотеки, творческие объединения,
научные сообщества), проведены предварительные
переговоры
Издан приказ о создании проектной группы в составе 7
человек (заведующий, заместитель, 2 воспитателя,
педагог-психолог, музыкальный руководитель),
распределены обязанности
Разработаны и утверждены: Положение о проекте,
Положение о клубах, Положение о студиях, регламенты
проведения мероприятий

Май-июнь 2026

Заместитель
заведующего

Май 2026

Заведующий
ДОУ

Июнь-июль
2026

Заведующий
ДОУ

Разработана программа, включающая: 4 экспедиции в год,
тематические квесты, шаблоны «Журнала натуралиста»,
методические рекомендации
Разработана программа, включающая: встречи с
носителями ремёсел (не менее 4 в год), экскурсии,
создание интерактивной галереи «Сокровища нашей
земли»
Разработана программа, включающая: практикумы по
обращению с отходами (не менее 4 в год), дискуссионные
встречи, творческие работы из вторичных ресурсов
Разработана программа, включающая: изготовление экоигрушек, уход за зелёными зонами, природоохранные
рейды и акции (не менее 4 встреч в год)
Разработана программа, включающая: мастер-классы по
ремёслам, сбор локальных преданий, создание «Летописи
малой родины» (не менее 4 встреч в год)
Разработана программа по созданию и пополнению
коллективного альбома-архива (не менее 4 встреч в год),
разработаны шаблоны для записей
Разработаны сценарии и положения для: арт-лабораторий,
дефиле, квестов, научных дуэлей, проектов, онлайнчелленджей (не менее 20 сценариев)
Разработаны: семейный паспорт проекта, анкеты для
опросов, чек-листы наблюдений, форма публичной
защиты итогов

Июль-сентябрь
2026

Заместитель
заведующего

Июль-сентябрь
2026

Заместитель
заведующего

Июль-сентябрь
2026

Заместитель
заведующего

Сентябрьоктябрь 2026

Воспитатели

Сентябрьоктябрь 2026

Воспитатели

Сентябрьоктябрь 2026

Воспитатели

Октябрьдекабрь 2026

Творческая
группа

Ноябрь-декабрь
2026

Педагогпсихолог

1.3. Информационное сопровождение и вовлечение
32

Проведение общего
родительского собрания

Родители ознакомлены с
целями и задачами проекта

Создание раздела на сайте
ДОУ

Обеспечена информационная
открытость проекта

Заключение договоров с
социальными партнёрами

Расширена ресурсная база
проекта

2. ОСНОВНОЙ ЭТАП – ВНЕДРЕНИЕ (2027–2030)
2.1. Реализация образовательных студий
Проведение занятий студии Семьи вовлечены в изучение
«Лаборатория открытий»
локальных экосистем
Проведение занятий студии
«Мастерская наследия»

Семьи погружены в
историко-культурный
контекст региона

Проведение занятий студии
«Разумный дом»

Семьи осваивают принципы
устойчивого развития

2.2. Реализация клубных объединений
Проведение заседаний
Семьи участвуют в
клуба «Зелёный дозор»
практической экологической
деятельности
Проведение заседаний
Семьи изучают культурный
клуба «Следопыты
код территории
времени»
Проведение заседаний
Семьи фиксируют
клуба «Альбом живых
наблюдения и открытия
впечатлений»
2.3. Реализация событийной программы
Творчество и созидание
Проведение артРазвитие экологического
лаборатории «Новая жизнь
сознания через творчество
материала»
Проведение дефиле «Стиль
Развитие проектного
осознанного потребления»
мышления и командной
работы

Проведено общее родительское собрание «Эко-Культура:
семья, наследие, созидание», присутствовало не менее 70%
семей
Создан раздел «Эко-Культура» на официальном сайте
ДОУ, размещена информация о проекте, анонсы
мероприятий
Заключены соглашения о сотрудничестве с не менее чем 5
организациями (природный парк, музей, библиотека,
архив, творческое объединение)

Сентябрь 2026

Заведующий
ДОУ

Сентябрьоктябрь 2026

Ответственный
за сайт

Октябрьдекабрь 2026

Заведующий
ДОУ

Проведено не менее 4 экспедиций/квестов в год, участие
не менее 15 семей в каждом, ведение «Журнала
натуралиста» (не менее 30 семей ежегодно)
Проведено не менее 4 встреч с носителями
ремёсел/экскурсий в год, участие не менее 15 семей в
каждом, пополнение галереи «Сокровища нашей земли»
(не менее 10 экспонатов в год)
Проведено не менее 4 практикумов/дискуссий в год,
участие не менее 15 семей в каждом, создание творческих
работ из вторичных ресурсов (не менее 30 работ в год)

Ежеквартально

Руководитель
студии

Ежеквартально

Руководитель
студии

Ежеквартально

Руководитель
студии

Проведено не менее 4 заседаний/акций в год, участие не
менее 15 семей в каждом, реализованы природоохранные
проекты (не менее 2 в год)
Проведено не менее 4 заседаний в год, участие не менее 15
семей в каждом, собраны локальные предания,
пополняется «Летопись малой родины»
Проведено не менее 4 заседаний в год, участие не менее 15
семей в каждом, пополняется коллективный альбом-архив
(не менее 50 записей в год)

Ежеквартально

Руководитель
клуба

Ежеквартально

Руководитель
клуба

Ежеквартально

Руководитель
клуба

Проведено не менее 2 мероприятий в год, участие не менее
20 семей в каждом, созданы арт-объекты из вторсырья

Ежегодно

Руководитель
студии

Проведено не менее 1 дефиле в год, участие не менее 10
семейных команд, созданы коллекции костюмов из
переработанных материалов

Ежегодно

Музыкальный
руководитель
33

Проведение проекта «Мир в
миниатюре»
Проведение мастерской
«Игрушка от природы»

Изучение основ экосистемы
Развитие тактильного
восприятия и связи с
природой
Формирование понимания
биоразнообразия

Проведение проекта «Дом
для крылатых помощников»
Исследования и открытия
Проведение заседаний
Формирование навыков
клуба «Полевые
наблюдения
исследователи»
Проведение
Стимулирование интереса к
образовательного квеста
географии и истории
«Загадки родной земли»
Проведение
Популяризация
просветительской гостиной экологических знаний
«Академия природных
наук»
Проведение научных дуэлей Развитие критического
«Опыты на столе»
мышления
Практическое природоведение
Проведение проекта «Окно
Формирование
в природу»
ответственности через
выращивание растений
Проведение проекта
Изучение полезных свойств
«Аптека под открытым
местной флоры
небом»
Проведение семейных
Закрепление экопривычек
образовательных квестов
«Экодень»
Партнёрство и цифровизация
Реализация проекта
Создан общедоступный
«Интерактивная карта
цифровой ресурс
природных троп»
Реализация проекта
Организовано долгосрочное
«Орнитологический
наблюдение за птицами
наблюдательный пост»
Проведение семейного
Создано пространство для
экологического праздника
неформального общения

Проведено не менее 1 проекта в год, участие не менее 10
семей, созданы и наблюдаются замкнутые биосистемы
Проведено не менее 2 мастер-классов в год, участие не
менее 15 семей в каждом, созданы игрушки из
натуральных материалов
Проведено не менее 1 проекта в год, участие не менее 10
семей, созданы домики для насекомых

Ежегодно

Воспитатели

Ежегодно

Воспитатели

Ежегодно

Воспитатели

Проведено не менее 4 экспедиций/походов в год, участие
не менее 10 семей в каждом

Ежеквартально

Руководитель
студии

Проведено не менее 2 квестов в год, участие не менее 15
семейных команд в каждом

Ежегодно

Заместитель
заведующего

Проведено не менее 2 гостиных в год, участие не менее 20
семей в каждой, представлены мини-лекции, выставки

Ежегодно

Педагогпсихолог

Проведено не менее 2 дуэлей в год, участие не менее 15
семейных команд в каждой

Ежегодно

Воспитатели

Проведён круглогодичный проект, участие не менее 30
семей, создан банк наблюдений

Ежегодно

Воспитатели

Проведён проект, создана и поддерживается грядка
лекарственных трав, участие не менее 20 семей

Ежегодно

Воспитатели

Проведено не менее 2 квестов в год, участие не менее 15
семейных команд в каждом

Ежегодно

Заместитель
заведующего

Создана интерактивная карта с маркировкой не менее 20
природных достопримечательностей, участие не менее 15
семей
Создан наблюдательный пост, ведётся дневник
наблюдений, участие не менее 10 семей

2028-2029

Ответственный
за сайт

2028-2030

Воспитатели

Проведён праздник 1 раз в год, участие не менее 70%
семей, подведены итоги годовой работы

Май ежегодно

Все педагоги
34

«В кругу друзей»
Проведение онлайнМотивация к регулярной
Проведено не менее 1 челленджа в год, участие не менее
челленджа «Экопривычка за экологической активности
30 семей в каждом
21 день»
2.4. Выстраивание взаимодействия с партнёрами
Проведение переговорных
Обсуждены форматы и
Проведено не менее 2 встреч в год с представителями
площадок с партнёрами
содержание совместных
организаций-партнёров
проектов
Проведение
Партнёры представляют свои Проведено не менее 1 мероприятия в год, участие не менее
Презентационного дня
ресурсы и возможности
5 партнёрских организаций, не менее 30 семей
«Горизонты
сотрудничества»
Реализация совместных
Реализованы совместные
Реализовано не менее 5 совместных сетевых инициатив за
сетевых инициатив
проекты с партнёрами
период проекта
3. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА И ОБРАТНОЙ СВЯЗИ (2028–2030)
Ведение семейных
Зафиксировано участие
Заведены семейные паспорта на 70% участников проекта,
паспортов проекта
каждой семьи в
ежемесячное обновление
мероприятиях
Проведение регулярных
Получена обратная связь от
Проведено анкетирование не менее 70% участников 2 раза
опросов участников
семей и партнёров
в год, подготовлены аналитические справки
Проведение публичных
Представлены результаты
Проведены публичные защиты 2 раза в год, участие не
защит итогов
деятельности клубов и
менее 50% семей
студий
Проведение рабочих встреч Проанализированы
Проведено не менее 4 встреч в год, составлены протоколы,
проектной группы
результаты, выявлены
скорректированы планы
успешные практики и
проблемные зоны
4. ИТОГОВЫЙ ЭТАП (2030)
Анализ вовлечённости
Получены данные об
Доля целевых семей, вовлечённых в проект – не менее
семей за 5 лет
эффективности проекта
70%
Анализ роста родительской Оценена динамика развития
Доля родителей, отмечающих рост собственной
компетентности
семей
компетентности и укрепление семейных традиций – не
менее 70%
Анализ реализации сетевых Оценено взаимодействие с
Реализовано не менее 5 совместных сетевых инициатив с
инициатив
партнёрами
социальными партнёрами
Подготовка итогового
Систематизированы
Подготовлен итоговый отчёт, содержащий анализ
аналитического отчёта
результаты проекта за 5 лет
результатов, выводы, рекомендации, фото- и
видеоматериалы
Проведение итогового
Торжественное подведение
Проведён праздник с участием не менее 70% семей,

Ежегодно

Ответственный
за сайт

Ежегодно

Заведующий
ДОУ

Ежегодно

Заведующий
ДОУ

2027-2030

Заведующий
ДОУ

Ежемесячно

Воспитатели

Декабрь, май

Педагогпсихолог
Руководители
клубов

Декабрь, май
Ежеквартально

Руководитель
проектной
группы

Апрель-май
2030
Апрель-май
2030

Заместитель
заведующего
Педагогпсихолог

Май 2030

Заведующий
ДОУ
Заведующий
ДОУ

Май-июнь 2030
Июнь 2030

Заведующий
35

семейного экологического
итогов проекта
награждены активные участники, приглашены социальные
ДОУ, все
праздника «В кругу друзей»
партнёры
педагоги
Оформление итогового
Зафиксированы и
Создан итоговый альбом, содержащий не менее 100
Июнь-август
Руководитель
альбома «Живые
систематизированы лучшие
записей, фотографий, зарисовок
2030
клуба
впечатления»
материалы
Трансляция опыта работы в Опыт проекта представлен
Проведён семинар для педагогов города, опубликовано не
СентябрьЗаведующий
профессиональном
педагогическому сообществу менее 2 статей, материалы размещены на сайте ДОУ
декабрь 2030
ДОУ
сообществе
Ожидаемые результаты реализации проекта «ЭКО-КУЛЬТУРА: семья, наследие, созидание».
Вовлечённость семей.
Доля семей, вовлечённых в реализацию проекта – не менее 70%.
Доля родителей, отмечающих рост собственной компетентности в вопросах экологического и краеведческого воспитания – не менее 75%.
Доля родителей, отмечающих укрепление семейных традиций и улучшение детско-родительских отношений – не менее 70%.
Удовлетворённость родителей качеством взаимодействия с ДОУ в рамках проекта – не менее 90%.
Реализация образовательных студий и клубов.
Функционируют 3 образовательные студии: «Лаборатория открытий», «Мастерская наследия», «Разумный дом» (не менее 4 занятий каждой в год).
Функционируют 3 детско-родительских клуба: «Зелёный дозор», «Следопыты времени», «Альбом живых впечатлений» (не менее 4 заседаний каждого в год).
Ежегодно проводится не менее 12 ключевых мероприятий проекта (фестивали, квесты, практикумы, защиты проектов).
Социальное партнёрство.
Сформирована база социальных партнёров – не менее 10 организаций.
Реализовано совместных сетевых инициатив с партнёрами – не менее 5.
Заключены договоры о сотрудничестве – не менее чем с 5 организациями.
Методическое обеспечение.
Разработаны и апробированы 3 сквозных образовательных модуля (программы студий).
Созданы методические комплексы для работы 3 клубных объединений.
Разработано не менее 20 сценариев ключевых мероприятий.
Созданы итоговые продукты: альбом «Живые впечатления» (не менее 30 записей), интерактивная галерея «Сокровища нашей земли» (не менее 50
экспонатов), интерактивная карта природных троп (не менее 20 объектов).
Кадровое обеспечение
Доля педагогов, прошедших повышение квалификации по направлениям проекта – не менее 98%.
Сформированы группы родительских активистов-модераторов для каждого клубного объединения (не менее 3 групп).

РАЗДЕЛ 4. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Результат

Наименование контрольного
показателя

Единица
измерения
показателя

Теку
щее
значе
ние
показ
ателя

Таблица 9
Плановое значение показателя по годам
реализации Программы
максимальное
Целе
вой
2026
2027
2028
2029
орие

36

нтир
на
2030

Задача 1. Реализовать проект «Эко-Вселенная», направленный на создание 12 образовательных центров и разработку 6 образовательных программ,
обеспечивающих повышение образовательных результатов дошкольников в области экологической культуры и краеведения.
4
5
6
6
Создана экологически ориентированная образовательная количество
дополнительных
Кол-во
1
3
среда:
образовательных
программ
 Стационарные центры:
эколого-краеведческой
Образовательный центр «Уральское подворье».
направленности.
Экологическая тропа «Тропинка открытий».
доля детей, имеющих победы и
Процент
20
35
38
45
55
65
Образовательный центр «БиоМир: лаборатория жизни».
призовые места в официальных
Центр эколого-краеведческого воспитания «QR-Экологи: мероприятиях
различного
интерактивный гид по России и родному краю».
уровня и направленности.
Сенсорно-релаксационный центр «Островок тишины и доля
детей,
охваченных
Процент
40
55
58
60
67
70
чувств».
конкурсным движением.
Творческая студия «Акватория Таланта».
наличие официального статуса
Кол-во
3
4
4
4
4
4
Центр агроэкологических исследований и творчества ресурсного
центра,
«Уральский оранжерейный комплекс» (на территории инновационной, пилотной или
детского сада).
экспериментальной площадки,
 Мобильные комплексы:
опорного центра, участие в
Мобильная
переносная
метеостанция
«Погодная реализации
муниципального
лаборатория».
сетевого проекта.
Мобильный комплекс «Чемоданчик открытий»
доля
воспитанников,
Процент
50
48
50
65
80
90
Мобильный комплекс «Юный эколог: Сортировочная охваченных
основными
и
станция».
дополнительными
Мобильная мастерская «Архитектор экосистем: Мир в общеобразовательными
деталях».
программами.
Семейная мобильная станция «Арт-лаборатория на колёсах наличие
в
ДОО
Кол-во
2
4
5
7
9
12
«Создаём вместе».
инфраструктурных
единиц,
 Внедрены образовательные программы:
позволяющих решать задачу
«Экспедиционный отряд»
инновационного развития ДОО
«Эко-Патруль»
(зонированных центров).
«Живая история»
соответствие средневзвешенной
%
98
98
98
98
98
98
«Город мечты»
суммы значений по всем
«Волшебная палитра»
критериям НОКО ДОО.
«Мир на ладони»
 Присвоен статус Федерального пилотного проекта по
образованию для устойчивого развития «Межрегиональное
сетевое партнерство: учимся жить устойчиво в глобальном
мире: Экология. Здоровье. Безопасность» (программа
37

УНИТВИН ЮНЕСКО).


















Задача 2. Реализовать проект «ПРОФ-ВЕКТОР», направленный на обеспечение адресного профессионального развития
обеспечивающего прямую связь между повышением квалификации и качественными изменениями в образовательном процессе.
 Внедрена система карьерных маршрутов для педагогов:
доля
педагогов,
имеющих
Процент
53,3
55
58
60
Адаптационный маршрут «Молодой педагог – уверенный первую
и
высшую
старт».
квалификационную категорию,
Маршрут роста «Опытный педагог – мастерство и от
общей
численности
инновации».
педагогического состава.
Маршрут лидерства «Педагог-стажист – транслируем доля
педагогов,
публично
Процент
53,3
55
58
60
опыт».
представивших
результаты
 Внедрены программы:
своей
деятельности
Программа
«ИОМ-НАВИГАТОР»
(диагностика
и (педагогического коллектива)
планирование).
на методических мероприятиях
Программа «Сопровождение для результата в группе» различного уровня.
(наставничество и супервизия).
доля
работников,
ставших Проценты
20
23
25
30
Программа «Инструментарий роста» (лаборатории и победителями и призёрами
гранты).
конкурсов профессионального
Программа «Оценка изменений» (портфолио и публичный мастерства
(муниципальный,
отчёт).
региональный и всероссийский
 Создан и функционирует «Профессиональный клуб уровни).
педагогов».
 Созданы цифровые платформы:
«Библиотека результативных практик» (с видео и
конспектами).
Система для ведения «Цифрового портфолио педагога».
Разработаны и внедрены индивидуальные
планы
профессионального развития педагогов.
Педагогические кадры имеют курсовую подготовку по
проектам Программы.
Педагоги
являются
участниками,
победителями
профессиональных конкурсов на различных уровнях.
Педагоги являются участниками конференции, мастерклассов,
вебинаров,
проектной
деятельности,
методических
объединениях
различного
уровня,
представляют опыт своей профессиональной деятельности
через публикации в сборниках статей.
Успешное прохождение аттестации для повышения
уровня квалификации педагогов.

педагогов,
65

70

65

70

35

40

38

Задача 3. Реализовать проект «Эко-Культура: семья, наследие, созидание», направленный на вовлечение родителей и социальных партнёров в
совместную с детьми практико-ориентированную деятельность по формированию экологической культуры и краеведения.
 Созданы и функционируют Клубные площадки доля
родителей
(законных Процент
25
30
35
40
45
50
(постоянно действующие объединения):
представителей), получивших
Детско-родительский клуб «Зелёный дозор».
профессиональную
и
Клуб «Следопыты времени».
консультативную помощь.
Семейная творческая лаборатория «Альбом живых доля
родителей
(законных Процент
98
98
98
98
98
98
впечатлений».
представителей)
 Созданы и функционируют студии:
удовлетворённых
качеством
Студия полевых исследований «Лаборатория открытий».
предоставляемых услуг.
Студия народных традиций «Мастерская наследия».
доля
родителей
(законных Процент
40
45
50
55
60
70
Студия экологичного образа жизни «Разумный дом».
представителей) (от общего
 Повышен уровень удовлетворённости родителей числа), принявших участие в
(законных представителей), обучающихся качеством детско-родительских проектах,
предоставляемых услуг.
конкурсах
эколого Организована
работа
психолого-педагогической, краеведческой направленности.
методической и консультационной помощи родителям количество
социальных Кол-во
2
3
4
5
6
7
(законным представителям) детей.
партнеров, оказавших помощь в
 Расширено
участия
родителей
(законных реализации проектов.
представителей), деятельности ДОУ.
 Расширен диапазона социального сотрудничества
(социального партнерства), для решения профессиональных
задач и задач по просвещению семей воспитанников.

Раздел 5.

План финансирования реализации Программы развития
Источники и план финансирования Программы развития
Таблица 10

Наименование мероприятия

Источник
Затраты на реализацию задач, руб.
Итоговые
финансирования 2026
затраты,
руб.
2027
2028
2029
2030
1. Реализовать проект «Эко-Вселенная», направленный на создание 12 образовательных центров и разработку 6 образовательных программ,
обеспечивающих повышение образовательных результатов дошкольников в области экологической культуры и краеведения.

 Образовательный центр «Уральское подворье».
Интерактивный музей «Уральская горница».
Русская печь с лежанкой, ухватами, чугунками,
кочергой. Деревянные лавки и стол с
самоваром.
Прялка с куделью и веретено – можно

региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные

0

0

0

0

0

0

30 000

30 000

20 000

20 000

0

100 000

30 000

30 000

20 000

20 000

0

100 000
39

попробовать прясть. Ткацкий станок – обучение средства
основам ткачества.
Люлька (зыбка) с
младенцем-куклой. Сундук с уральскими
народными костюмами (сарафаны, рубахикосоворотки, пояса, платки, кокошники).
Керосиновая лампа, утюги на углях, коромысло,
вёдра. Глиняная и деревянная посуда с
уральской росписью. Красный угол с иконой и
рушником.
Домашние животные «Уральское подворье».
Игрушечный мини-зоопарк с животными,
традиционными для уральского крестьянского
двора.
Фольклорно-игровая поляна.
Деревянные качели. Карусель-солнышко (с
лентами). Плетень с подсолнухами и
глиняными горшками. Скамейки для хороводов
и посиделок. Сундук с народными игрушками:
деревянные свистульки, трещотки, ложки,
бирюльки, кубари. Мета для ярмарок,
праздников, масленичных гуляний (чучело,
столбы с лентами).
Творческая мастерская «Уральские умельцы».
Глина уральская для лепки посуды, игрушек,
свистулек. Береста для изготовления туесков,
оберегов, картин. Лыко и лоза для плетения
корзин, лаптей, коробов. Камни уральские
(коллекция) для росписи, создания поделок.
Деревянные заготовки для росписи (уральская
домовая роспись, тагильский поднос). Ткацкий
станок для изготовления поясов, половиков.
Шерсть для валяния игрушек, украшений.
Краски, кисти, стеки, ножницы, клей,
природные материалы.
Семейный клуб «Уральские посиделки».
Чаепития с самоваром, баранками, уральскими
пирогами. Разучивание народных песен,
частушек, потешек, закличек. Изготовление
кукол-оберегов, семейных оберегов. Сбор
40

семейных историй, создание «Летописи
уральского рода». Подготовка и проведение
народных праздников: Масленица (с блинами и
чучелом), Осенины (с урожаем), Рождество (с
колядками), Пасха (с крашенками). Постановка
народных сказок и обрядов с участием детей и
родителей.
 Экологическая тропа «Тропинка открытий» по методике Л.А. Соколовой (на территории детского сада).
Названия станций и оборудование:
региональный
0
0
0
0
0
1. «В гостях у старого дуба».
бюджет
Оборудование:
Старое
дерево муниципальный 0
0
0
0
0
(дуб/клен/береза), скамейка для наблюдений, бюджет
кормушка для птиц, «волшебные воронки» внебюджетные
20 000
20 000
20 000
20 000
20 000
(картонные рупоры), образцы коры и листьев на средства
демонстрационном щите.
2. «Муравьиные хлопоты».
Оборудование: Муравейник, ограждение из
колышков, лупа на стойке, плакат «Строение
муравейника», мерные палочки для наблюдения
за активностью.
3. «Цветочная полянка».
Оборудование:
Клумба
с
разнотравьем,
«палитра цветов» (доска с цветовыми
образцами), «гостиница для насекомых» из
природных материалов, таблички-символы
«Береги цветы».
4. «Огород дедушки Тыквы».
Оборудование: Грядки с овощными культурами,
детские лейки и грабли, таблички с названиями
растений, компостная яма, мерные ленты для
фиксации роста.
5. «Голубая капелька».
Оборудование: Водоем/искусственный пруд,
поилка для птиц, деревянный мостик, набор
плавающих игрушек, флюгер, дождемер.
6. «Лесная кладовая»
Оборудование:
Пни
разных
размеров,
коллекция шишек и семян, тактильная дорожка
из природных материалов, увеличительные

0
0
100 000

41

стекла, гербарий местных растений.
7. «Метеоплощадка «Солнышко»»
Оборудование: Флюгер, солнечные часы,
дождемер,
ветряные
вертушки,
стенд
«Календарь погоды» со сменными символами.
8. «Каменная сказка»
Оборудование: Горка из камней разной
фактуры,
коллекция
минералов,
весыкоромысло для сравнения веса, лупы на
подставках.
9. «Птичий городок»
Оборудование:
Скворечники
разных
конструкций, кормушки, поилка, определитель
птиц с фотографиями, бинокль (игрушечный).
10. «Аптекарский огород»
Оборудование: Грядки с лекарственными
растениями (мята, ромашка, календула),
сушилка для трав, альбом с засушенными
образцами.



Образовательный центр «БиоМир: лаборатория жизни»

Зона экспериментов и наблюдений оснащена
столами-трансформерами
для
работы
с
микроскопами и лупами, наборами для
исследований (пинцеты, пипетки, мерные
стаканчики), цифровой метеостанцией и
цифровым
микроскопом
с
выводом
изображения на экран. Эта зона предназначена
для проведения опытов, наблюдения за ростом
растений и фиксации данных.
Зона документации и анализа включает
интерактивную панель для демонстрации
таймлапс-видео роста растений, «Дневник
юного биолога» в бумажном или электронном
формате, а также дидактические материалы:
плакаты
«Жизненный
цикл
растения»,
коллекции семян и гербарии. Здесь дети учатся
фиксировать гипотезы, наблюдения и выводы,
работая с данными.
Зона
практической
экологии
содержит

региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства

0

0

0

0

0

0

20 000

20 000

0

20 000

20 000

80 000

0

20 000

0

20 000

0

40 000

42

компостер для переработки растительных
отходов, демонстрационную модель системы
сбора дождевой воды для полива и стенд
«Экологичный патруль» с правилами ухода за
растениями. Эта зона формирует экологическое
сознание и понимание цикличности природы.
Зона проектной деятельности оборудована
доской
для
планирования
проектов,
материалами для творческого оформления
исследований и полками для хранения детских
проектных папок и выращенных «урожаев».
Здесь организуются долгосрочные детскородительские проекты.
 Центр эколого-краеведческого воспитания «QR-Экологи: интерактивный гид по России и родному краю».
Зона
«QR-картография».
Зона
«QR- региональный
0
0
0
0
0
экспедиции». Зона «Цифровой гербарий». Зона бюджет
«QR-энциклопедия».
муниципальный 0
0
30 000
0
30 000
бюджет
внебюджетные
0
0
30 000
0
30 000
средства

0
60 000
60 000

 Творческая студия «Акватория Таланта».
Оборудование:
Учительский
демонстрационный модуль: Стол педагога.
Индивидуальные детские рабочие места: 6
столов-планшетов.
Профессиональные
художественные наборы: Специальные краски
для эбру, загуститель для воды, бумага для
переноса, кисти, гребни для создания узоров.

региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства

0

0

0

0

0

0

25 000

25 000

25 000

25 000

0

100 000

0

0

0

0

0

0

 Сенсорно-релаксационный центр «Островок тишины и чувств».
1. Зона «Лесные ладошки».
Стена-путешественница
«Шуршундия»
из
коры, мха, соломы. Тропинка «Босоножка» с
песком, галькой, шишками. Сундук сокровищ
«От дерева и моря» (коллекции шишек,
ракушек, коряг). Столик для лепки из
натурального воска.
2. Зона «Облако отдыха».
Уютные «гнёздышки» — пуфы, мягкие маты,
подушки. Волшебный фонарь «Живая стена» —

региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

5 000

5 000

5 000

5 000

5 000

25 000

43

проектор с пейзажами. Лампы-ночники в форме
камней. Фонтанчик-ручеёк с рециркуляцией
воды.
3. Зона «Дерево настроений».
«Дерево настроений» — войлочная или
магнитная крона для крепления цветных
листьев и плодов. Кубики. Театр на палочках
«Эмоции в лесу». Мешочек-угадайка.
4. Зона «Кабинет юного натуралиста».
Звуковая колонка с кнопками «Пение синицы»,
«Шум дождя». Детский фотоаппарат «Поймай
момент». Альбом «Гербарий воспоминаний»
для фото и засушенных цветов.
 Центр агроэкологических исследований и творчества «Агро лаборотория» (на территории детского сада).
Учебно-исследовательская зона «Уральский региональный
0
0
0
0
0
огород»
бюджет
Грядки разной высоты (в том числе муниципальный 0
0
50 000
50 000
50 000
вертикальные). Совочки, грабельки, лейки бюджет
(лёгкие, яркие, с нескользящими ручками).
внебюджетные
0
0
0
50 000
50 000
Таблички-маркеры для обозначения растений (с средства
картинками и названиями). Прозрачные
ёмкости для проращивания семян. Лупы
ручные (в том числе с подсветкой). Мерные
ложечки, стаканчики, ёмкости для воды.
Детские фартуки и нарукавники. Контейнеры
для сбора природного материала (листья,
шишки, семена).
Тепличный комплекс «Агро лаборотория»
Прозрачные
стеллажи
с
фитолампами.
Контейнеры для рассады (разного размера).
Опрыскиватели для растений (ручные). Лейки с
длинным носиком. Наборы для пикировки
растений (детские безопасные инструменты).
Календари наблюдений за ростом растений
(магнитные или на липучках). Термометры для
воздуха и почвы (крупные, яркие). Ёмкости для
гидропоники (прозрачные).
Лаборатория
под
открытым
небом
«Следопыты Урала»

0
150 000
100 000

44

Бинокли
детские.
Лупы
полевые
(увеличенные).
Компасы. Кормушки для птиц (разных
конструкций). Скворечники. Метеоприборы:
флюгер,
ветряной
рукав,
дождемер.
Контейнеры
для
хранения
«находок»
(коробочки, мешочки).
Планшеты для зарисовок с зажимами для
бумаги. Цветные карандаши, мелки, бумага для
фиксации наблюдений. Определители растений
и животных (детские, с картинками).
Эко-мастерская «Уральские ремёсла»
Столы и стулья для творческой работы.
Корзины и контейнеры для хранения
природных материалов. Ножницы безопасные
(с закруглёнными концами). Клей-карандаш,
клей ПВА. Пластилин, глина, солёное тесто.
Краски, кисти, баночки для воды. Природные
материалы: шишки, камни, глина, береста,
травы, семена, кора, веточки, мох. Картон,
цветная бумага, ткань, нитки, верёвочки. Стеки,
доски для лепки. Подставки для готовых работ.
 Мобильная Переносная метеостанция «Погодная лаборатория».
Оборудование:
Мобильная
переносная региональный
0
0
метеостанция.
Мобильный
комплекс
с бюджет
биоиндикационными наборами. Набор для муниципальный 0
50 000
оценки
чистоты
воздуха
методом бюджет
биоиндикации. Набор для оценки качества воды внебюджетные
20 000
20 000
методом
биоиндикации.
Набор
для средства
исследования почвенного покрова «Экознайка
5».
Набор
для
исследования
осадков
«Экознайка 4».
 Мобильная мастерская «Архитектор экосистем: Мир в деталях».
Оборудование
(в
мобильном
кейсе- региональный
0
0
трансформере):
бюджет
1. Конструктор «Природные ландшафты»: муниципальный 0
20 000
Тканевые
коврики-пазлы
«Лес»,
«Луг», бюджет
«Водоём», «Горы» с кармашками для крепления внебюджетные
0
10 000
элементов. Конструктор «Социокультурная средства

0

0

0

0

0

0

25 000

75 000

20 000

0

0

60 000

0

0

0

0

20 000

20 000

20 000

80 000

10 000

10 000

10 000

40 000
45

среда»: Модули «Деревня» (домики, ферма),
«Город» (улицы, парк), «Мой детский сад».
Конструктор
«Архитектурные
формы»:
Геометрические блоки для построек разного
назначения.
2. Конструкторы-персонажи и объекты:
«Жители природы»: Фигурки животных,
растений, насекомых с магнитами для
крепления
«Люди и профессии»: Фигурки людей разных
профессий (эколог, строитель, врач)
«Транспорт и техника»: Модули экологичного
транспорта,
сельхозтехники.
«Культурные
символы»:
Миниатюры
местных
достопримечательностей, народных промыслов.
3.Конструкторы-взаимодействия:
Эмоциональные связи»: Детали-«облачка» с
лицами (радость, грусть) для выражения
эмоций персонажей. «Социальные отношения»:
Соединительные элементы для моделирования
семейных,
дружеских,
профессиональных
связей. «Экологические цепочки»: Цветные
шнуры для создания пищевых цепочек,
круговоротов веществ. «Временные маркеры»:
Сменные элементы «день-ночь», «времена
года»
4. Дидактический комплекс: Карточки-сценарии
по 5 направлениям: Познавательное развитие.
Речевое
развитие.
Социальнокоммуникативное.
Художественноэстетическое. Физическое развитие. «Книга
архитектора» — альбом для зарисовок
созданных
моделей.
Набор
тактильных
материалов для оформления моделей (ткань,
песок, камешки).

 Мобильный комплекс «Чемоданчик открытий».
Конструкция: Прочная тележка на колёсиках. региональный
На ней ставятся и крепятся 4 одинаковых бюджет
пластиковых кейса с ручками. В сложенном муниципальный

0

0

0

0

0

0

20 000

20 000

20 000

20 000

0
80 000
46

виде — стоит в углу. Раскрыли — получили 4 бюджет
рабочие станции для детей.
внебюджетные
0
10 000
Кейс 1: «Ищу следы» (Природа).
средства
Лупы (большие безопасные). Пластиковые
контейнеры с крышкой-лупой для жуков.
Мешочки с шишками, камушками, желудями.
Детский бинокль (пластиковый). Аудиоигрушка
с кнопками «Голоса птиц нашего края».
Кейс 2: «Тайны предков» (История края).
Тряпичная кукла в народном костюме.
Деревянные игрушки: кубарь, свистулька.
Мягкий коврик-пазл «Карта нашего района».
Набор карточек «Старинные предметы» (утюг,
прялка, коромысло). Книжка-раскладушка «Как
жили люди раньше».
Кейс 3: «Цифровой глаз». Детский фотоаппарат.
Карманный проектор для картинок и
мультиков.
Набор карточек с дополненной реальностью
(оживают через телефон). Маленькая колонка
для звуков леса, реки.
Кейс 4: «Создаю красоту».
Альбом «Наша книга открытий». Штампы из
природных материалов (срез шишки, крупный
лист). Восковые мелки, пластилин. Папкаконверт для сбора «сокровищ» (листьев,
перышек).
Клей-карандаш,
безопасные
ножницы.
 Мобильный комплекс «Юный эколог: Сортировочная станция».
Оборудование: Тележка с 4 контейнерами региональный
0
0
(цветная маркировка и пиктограммы): Синий — бюджет
«БУМАГА» (для бумаги и картона). Желтый — муниципальный 10 000
20 000
«ПЛАСТИК» (для крышек и флаконов). бюджет
Зеленый — «ПРИРОДА» (для шишек и внебюджетные
10 000
0
каштанов). Серый — «ПОКА НЕ ЗНАЮ». средства
Инвентарь: Детские щипцы, совки, перчатки.
Набор для творчества: Коробка с чистыми
«ресурсами» (крышки, втулки), безопасные
дыроколы, шнуровки, клей.

10 000

10 000

10 000

40 000

0

0

0

0

0

20 000

50 000

0

10 000

10 000

30 000

0

47

 Семейная мобильная станция «Арт-лаборатория на колёсах «Создаём вместе».
Оборудованная передвижная платформа для региональный
0
0
0
0
0
0
организации
совместной
творческой бюджет
деятельности детей и родителей в различных муниципальный 0
0
0
0
0
0
пространствах ДОУ). Функциональные зоны:
бюджет
Зона изобразительного искусства - мольберты, внебюджетные
10 000
10 000
10 000
10 000
10 000
50 000
планшеты для рисования. Зона прикладного средства
творчества - рабочие поверхности для лепки,
аппликации. Зона природных материалов секции для работы с гербарием, шишками,
камнями. Зона современных техник оборудование для эбру, песочной анимации.
Внедрение
образовательных
программ, региональный
0
0
0
0
0
0
технологий
и
методов
работы: бюджет
«Экспедиционный отряд». «Эко-Патруль». муниципальный 0
0
0
0
0
0
«Живая история». «Город мечты». «Волшебная бюджет
палитра». «Мир на ладони».
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Участите воспитанников в детских конкурсах, региональный
0
0
0
0
0
0
проектах,
мероприятиях
различной бюджет
направленности.
муниципальный 0
0
0
0
0
0
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Разработка
методических региональный
0
0
0
0
0
0
материалов: Методические
маршруты
для бюджет
педагогов
по
использованию
эколого- муниципальный 0
0
0
0
0
0
краеведческой развивающей среды.
бюджет
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
Создание
интерактивных
портфолио региональный
0
0
0
0
0
0
достижений детей в области экологии и бюджет
краеведения, дополненное QR-кодами для муниципальный 0
0
0
0
0
0
доступа к мультимедийному контенту (фото, бюджет
видео, аудио).
внебюджетные
0
0
0
0
0
0
средства
2. Реализовать проект «ПРОФ-ВЕКТОР», направленный на обеспечение адресного профессионального развития педагогов, обеспечивающего
прямую связь между повышением квалификации и качественными изменениями в образовательном процессе.
Разработка
индивидуальных
маршрутов региональный
0
0
0
0
0
0
48

профессионального роста педагогов.

Создание банка информации о различных
формах профессионального развития (курсы,
тренинги,
вебинары,
мастер-классы,
самообразование).
Внедрение системы карьерных маршрутов для
педагогов: Адаптационный маршрут «Молодой
педагог – уверенный старт». Маршрут роста
«Опытный педагог – мастерство и инновации».
Маршрут лидерства «Педагог-стажист –
транслируем опыт».
Повышение квалификации педагогов по
различным направлениям проектов Программы
и инновационной деятельности.

Участие
педагогического
коллектива
конференции,
мастер-классов,
вебинаров,
представляют опыт своей профессиональной
деятельности через публикации в сборниках
статей
в
конкурсах
профессионального
мастерства.
Создание мероприятий по регулярной обратной
связи и обмену опытом

Участие педагогов в профессиональных
конкурсах на различных уровнях, в
творческих конкурсах с воспитанниками.

бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
49

Внедрение Программ: Программа «ИОМНАВИГАТОР». Программа «Сопровождение
для результата в группе». Программа
«Инструментарий роста». Программа «Оценка
изменений».
Разработка дорожных карты для педагогов по
использованию
эколого-развивающей
предметной среды.

Создание
и
функционирование
«Профессионального клуба педагогов».
Создание цифровых платформ: «Библиотека
результативных
практик»
(с
видео
и
конспектами).
Система
для
ведения
«Цифрового портфолио педагога».
Прохождение аттестации для повышения
уровня квалификации педагогов.

внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

3. Реализовать проект «Эко-Культура: семья, наследие, созидание», направленный на вовлечение родителей и социальных
партнёров в совместную с детьми практико-ориентированную деятельность по формированию экологической культуры и
краеведения.
Создание
и
функционирование
Клубов
(постоянно
действующие
объединения):
Детско-родительский клуб «Зелёный дозор».
Клуб «Следопыты времени». Семейная
творческая лаборатория «Альбом живых
впечатлений».
Создание и функционирование студий: Студия
полевых
исследований
«Лаборатория
открытий». Студия народных традиций

региональный
бюджет
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
региональный
бюджет
муниципальный

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0
50

«Мастерская наследия». Студия экологичного бюджет
образа жизни «Разумный дом».
внебюджетные
средства
Повышение
уровня
удовлетворённости региональный
родителей
(законных
представителей), бюджет
обучающихся качеством предоставляемых муниципальный
услуг.
бюджет
внебюджетные
средства
Работа
психолого-педагогической, региональный
методической и консультационной помощи бюджет
родителям (законным представителям) детей.
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
Организация тематических экскурсий и региональный
походов, походов выходного дня в рамка бюджет
проектов Программы.
муниципальный
бюджет
внебюджетные
средства
внебюджетные
средства
Расширение участия родителей (законных региональный
представителей), деятельности ДОУ.
бюджет
Расширение участия социальных партнеров в муниципальный
организации встреч с семьями воспитанников бюджет
по различным видам просвещения (правового, внебюджетные
гражданского, медицинского).
средства
Итого

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

180
000,00

310 000,00

310 000,00

330 000,00

330 000,00

1 460 000,00

Раздел 6. Контроль за реализации Программы развития
Таблица 11
Уровень
контроля
1. Оперативный
контроль

Субъекты
контроля
Заведующий
ДОУ,
руководитель

Формы контроля
(что именно делают)
• Еженедельные
оперативные
планерки с

Объекты контроля (на что смотрят)
По проекту «Эко-Вселенная»:
• Соблюдение сетевого графика создания 7
стационарных центров («Уральское подворье»,

Инструменты контроля
(чем проверяют)
• Сетевой график
реализации проектов
(2026–2030)

Период
ичность
Еженеде
льно / по
факту

Ответственные
за проведение
Заведующий
ДОУ,
руководитель

51

проектной
группы,
заместитель
заведующего
по АХЧ

2. Содержательнометодический
контроль

Заместитель
заведующего,
руководители
проектов,
руководители
студий и
клубов,
наставники

руководителями
проектов
• Визуальный
контроль хода
ремонтных работ и
монтажа
оборудования в
центрах «ЭкоВселенной»
• Проверка
закупочных процедур
и поставок
оборудования
• Мониторинг
соблюдения графиков
работы центров и
ротации мобильных
комплексов
• Оперативные
совещания при
возникновении
проблем
• Посещение и анализ
занятий в центрах
«Эко-Вселенной»
• Анализ проведения
экскурсий на
экологической тропе
• Проверка ведения
детских дневников
наблюдений
• Анализ сценариев
проведённых
мероприятий
• Наблюдение за
деятельностью детей
в центрах
• Методические
собеседования с
педагогами по
реализации ИОМ
• Анализ работы
педагогических

экотропа «Тропинка открытий», «Уральский
оранжерейный комплекс», «QR-Экологи»,
«Акватория Таланта», «Островок тишины и чувств»,
«БиоМир»)
• Создание 5 мобильных комплексов («Погодная
лаборатория», «Чемоданчик открытий»,
«Сортировочная станция», «Архитектор экосистем»,
«Арт-лаборатория на колёсах»)
• Качество ремонтных работ и монтажа
оборудования
• Своевременность поставок и комплектность
оборудования
По проекту «ПРОФ-ВЕКТОР»:
• Соблюдение графика обучающих семинаров и
тренингов
• Своевременность разработки ИОМ
• Проведение «Курса молодого бойца» (8 семинаров)
По проекту «Эко-Культура»:
• Соблюдение графика мероприятий студий и клубов
• Наличие раздаточных материалов
• Готовность сценариев и программ
Финансовый контроль: освоение бюджетных средств
По проекту «Эко-Вселенная»:
• Функционирование 7 стационарных центров и 5
мобильных комплексов (поименованных выше)
• Реализация 6 сквозных образовательных программ:
- «Экспедиционный отряд»
- «Эко-Патруль»
- «Живая история»
- «Город мечты»
- «Волшебная палитра»
- «Мир на ладони»
• Ведение детьми «Инженерных дневников» и
«Журналов натуралиста» (не менее 70% детей)
• Качество продуктов детской деятельности
По проекту «ПРОФ-ВЕКТОР»:
• Реализация программ:
- «Карьерный навигатор» (адаптационный маршрут,
маршрут роста, маршрут лидерства)
- «ИОМ-Навигатор» (индивидуальные маршруты)
- «Сопровождение для результата» (наставничество,
супервизии)
- «Инструментарий роста» (библиотека практик,

• Чек-листы приёмки
ремонтных работ и
оборудования (по каждому
центру)
• Финансовые отчёты,
сметы, договоры с
поставщиками
• Фото-/видеофиксация
этапов создания
инфраструктуры
• Акты приёмки-передачи
оборудования
• Журналы закупок
• Графики ротации
мобильных комплексов

заверше
ния
этапа

проектной
группы

• Индивидуальные
образовательные
маршруты педагогов
(ИОМ) – 15 шт.
• Рефлексивные карты
ИОМ
• Чек-листы посещаемости
и загрузки центров
• Журналы учёта
проведённых занятий в
студиях и клубах
• Конспекты занятий,
сценарии событий
• Детские «Инженерные
дневники» и «Журналы
натуралиста»
• Семейные портфолио
«Живые впечатления»
• Цифровые портфолио
педагогов
• Протоколы супервизий

Ежемеся
чно

Заместитель
заведующего,
руководители
проектов,
наставники

52

лабораторий и
супервизий

3.
Мониторинговоаналитический
контроль

Проектная
группа,
администрац
ия, педагогпсихолог

• Сбор и анализ
количественных
показателей по трём
проектам
• Проведение
диагностических
срезов развития детей
(стартовая – 2028,
промежуточная –
2029, итоговая –
2030)
• Анкетирование
педагогов об
удовлетворённости
системой
профессионального
развития
• Анкетирование

лаборатории, микрогранты)
- «Оценка изменений» (портфолио, срезы, отчёты)
• Выполнение ИОМ для 15 педагогов
• Проведение «Курса молодого бойца» (8 семинаров)
• Организация супервизий «Разбор случая из моей
группы» (4 в год)
• Участие педагогов в конкурсах: 3 молодых, 3
опытных, 2 стажиста ежегодно
• Публикационная активность педагогов (50% к
2030)
• Ведение цифровых портфолио педагогов
По проекту «Эко-Культура»:
• Работа 3 студий: «Лаборатория открытий»,
«Мастерская наследия», «Разумный дом» (не менее 4
занятий каждой в год)
• Работа 3 клубов: «Зелёный дозор», «Следопыты
времени», «Альбом живых впечатлений» (не менее 4
заседаний каждого в год)
• Проведение 12 ключевых мероприятий в
год (фестивали, квесты, практикумы, защиты
проектов)
• Наличие групп родительских активистовмодераторов (3 группы)
• Ведение семейных портфолио «Живые
впечатления»
По проекту «Эко-Вселенная»:
• Доля детей, охваченных программами кластера
(85%)
• Положительная динамика сформированности
эколого-краеведческой культуры – не менее 80%
детей
• Доля использования оборудования центров (90%)
• Количество реализованных детских проектов (не
менее 10 в год)
• Доля детей, участвующих в конкурсном движении
– не менее 50%
По проекту «ПРОФ-ВЕКТОР»:
• % выполнения ИОМ (не менее 70% выполнения
годового плана)
• % участия педагогов в конкурсах (3 молодых, 3
опытных, 2 стажиста)
• % публикационной активности (цель – 50% к 2030)
• Доля педагогов с высшей категорией (цель – 50%)

«Разбор случая»
• Отчёты руководителей
проектов

• Сводные таблицы
показателей
• Анкеты для педагогов
• Анкеты для родителей
• Диагностические карты
(по возрастам)
• Карты наблюдения
• Протоколы фокус-групп
• Аналитические справки
по итогам квартала
• Электронная база данных
учёта участия

Ежеквар
тально

Заместитель
заведующего,
руководитель
проектной
группы, педагогпсихолог

53

родителей об
удовлетворённости
качеством
образования и
вовлечённости
• Анализ продуктов
детской деятельности
• Обработка данных
рейтингов активности
педагогов и семей
• Подготовка
аналитических
справок по итогам
каждого квартала
• Проведение фокусгрупп с педагогами и
родителями
4.
Промежуточный
(отчетный
контроль)

Педагогическ
ий совет,
родительский
актив,
социальные
партнёры

5. Итоговый
контроль

Администрац
ия,
учредитель,
социальные

• Публичные отчёты
на педсовете (январь,
июнь)
• Презентация
результатов работы
студий и клубов
• Проведение
выставок семейных
работ
• Организация
экологических
праздников
• Публичные защиты
детских проектов
• Презентация
промежуточных
результатов по
проекту «ПРОФВЕКТОР» (итоги
конкурсов,
публикаций)
• Внешняя экспертиза
созданной
инфраструктуры (7
центров, 5

• Доля молодых педагогов, прошедших адаптацию
(100%)
• Количество педагогов, прошедших супервизию
(80%)
• Количество разработок в «Библиотеке практик» (не
менее 30)
По проекту «Эко-Культура»:
• Доля вовлечённых семей (цель – 70%)
• Доля родителей, отмечающих укрепление
семейных традиций – 70%
• Удовлетворённость родителей качеством услуг
(цель – 98%)
• Количество совместных мероприятий с
социальными партнёрами (не менее 3 в год)
• Количество социальных партнёров в базе (не менее
6)
• Наличие групп родительских активистовмодераторов (3 группы)
• Прогресс реализации всех трёх проектов
• Результаты работы студий и клубов за полугодие
• Достижения детей (проекты, исследования)
• Активность семей (участие в мероприятиях)
• Итоги конкурсов профессионального мастерства
• Количество публикаций педагогов
• Проблемы и предложения по корректировке

• Достижение цели и задач Программы развития
• Качество созданных 7 центров и 5 мобильных
комплексов
• Результативность 6 образовательных программ

• Презентации
• Выставки детских и
семейных работ
• Протоколы педсоветов
• Фотоотчёты
• Книга отзывов

Полугод
ично
(январь,
июнь)

Заведующий
ДОУ,
руководители
проектов

• Итоговый аналитический
отчёт за 5 лет
• Акты внешней
экспертизы

2030 год

Заведующий
ДОУ, проектная
группа

54

партнёры

комплексов)
• Экспертная оценка 6
образовательных
программ и
методических
материалов
• Публичная защита
итогов (фестиваль
«Эко-Вселенная»,
конференция «Наш
рост»)
• Презентация
итогового отчёта
• Анализ итоговой
диагностики детей и
педагогов
• Трансляция опыта в
профессиональном
сообществе

• Доля детей с положительной динамикой (не менее
80%)
• Доля вовлечённых семей (не менее 70%)
• Доля родителей, отмечающих обогащение опыта
взаимодействия с детьми (70%)
• Удовлетворённость родителей (90%)
• Количество социальных партнёров (не менее 6)
• Количество реализованных сетевых инициатив (не
менее 5)
• Наличие групп родительских активистовмодераторов (3 группы)
• Наличие итоговых продуктов: альбом «Живые
впечатления», галерея «Сокровища нашей земли» (30
экспонатов), интерактивная карта (20 объектов)
• Количество публикаций педагогов ( не менее у
50%)
• Результаты участия в конкурсах

• Сборник лучших практик
(методических разработок)
• Портфолио проекта
(фото, видео)
• Публикации в
профессиональных
изданиях (не менее 3
статей)
• Дипломы, сертификаты,
отзывы партнёров
• Итоговый альбом
«Живые впечатления»
• Интерактивная галерея
«Сокровища нашей земли»
• Интерактивная карта
природных троп
• Материалы на сайте ДОУ

55